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浅谈综合性实验与学生创新能力的培养 　　按照《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》( 教高[2007]2 号) 文件精神，深化教学内容改革，要坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。高校应结合自己的办学思路、办学模式以及办学条件，积极采取各种有效措施，以增加学生自主学习的时间和空间为手段，以拓宽学生知识面为目的，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，支持学生个性发展。努力创造条件，组织学生参与创新性实验和实践，注重提升学生创新精神和创新能力。实验教学作为一种重要的教学手段，应不断创新，才能满足创新人才的培养要求。实验创新就是在实验的内容、方法、手段方面，通过创造与革新，使之具有与原有实验不同的新的实质与形式，在开发学生智力、激发学生学习兴趣、提高学生分析和解决实际问题的能力等方面起着重要作用，对创新型人才培养具有十分重要的意义。本文结合目前高校实验教学现状，在系统总结材料力学实验教学存在问题的基础上，提出了基于创新能力培养的材料力学综合性实验教学模式。实践表明，材料力学综合性实验既能满足学生实验教学的需要，也能锻炼和提高学生的动手操作能力和创新能力。 　　1 材料力学实验教学中存在的问题 　　目前材料力学实验教学中存在的问题主要有3 个方面: 一是高校的教学模式存在重理论、轻实验的现象。学校评价学生的标准通常是学生的考试成绩，而对学生的动手能力、创新能力考核不多。因为在指标量化、程序操作上也有一定难度。二是理论教学课时多、任务重，没有充分的时间开设实验课程。材料力学课程是一门重要专业基础课。主要讲授材料( 单根杆件) 在轴向拉、压、弯、剪、扭等基本变形和组合变形作用下的强度、刚度和稳定性问题。新疆农业大学现行的教学大纲计划学时是78 学时，其中包括8 ～ 10 学时的实验。该课程理论性和实践性都很强，学习时既要具备一定的分析计算能力，还要在实验中掌握实际动手操作的基本技能，把看到的实验现象和得到的实验数据上升到理论上加以分析，才能与材料的力学性能联系起来，得到对工程实际有用的结论。三是实验课中验证、演示性实验较多。在实验课进行过程中教师讲解时间较长，学生往往按照老师安排好的步骤进行实验就可以得到数据，而对为什么要采用这样的实验方案、如何利用数据证明理论知识、实验要达到什么目的等问题思考较少。这就使得学生的创造能力和潜在的自学能力得不到充分的发挥，从而影响学生的学习兴趣。 　　2 综合性实验与学生创新能力的培养 　　2. 1 综合性实验的定义 　　教育部在2007 年发布的《普通高校本科教学工作水平评估方案》备注栏中标明: 综合性实验是指实验内容涉及本课程综合知识或与本课程相关的课程知识的实验。综合性实验是对学生进行实验技能和方法的综合训练，其实验内容须满足下列条件之一: 涉及本课程的多个知识点，涉及多门课程的多个知识点，多项实验内容的综合。由此可见，综合性实验是建立在验证性实验的基础上，综合运用相关知识或实验方法、实验手段对学生的理论学习、实验技能与思维方式进行全面训练的一种复合性实验。其特点就在于实验内容的复合性、实验手段与方法的多样性。 　　2. 2 开设综合性实验的目的和基本要求 　　开设综合性实验的目的，就是为了通过实验课程，培养学生的综合应用能力、理论与实际相结合的能力、创新能力。验证性实验侧重于验证某一定律、某一个结论或单一的基本操作、基本训练。综合性实验是相对于验证性实验而言有启迪思维和开发潜能的功能和作用，通过实验内容、方法、手段的综合，使学生灵活应用掌握的知识，培养综合考虑问题的思维方式，达到能力和素质综合培养的目的。通过综合性实验达到培养学生创新能力的目标不是轻易能够实现的。其中的关键是如何引导学生进行主动学习，提升学习的内在驱动力。这就对综合性实验本身提出了很高的要求。可从实验的内容和教学方法上入手。首先，实验的内容要能吸引学生，使学生产生进行实验学习的兴趣。要做到这点，就必须赋予实验内容一定的特点，比如先进性、趣味性; 再或者是结合地方特色的实际工程，自己开发设计的实验。其次，实验的教学方法要有特色。主要体现在要求学生自己动手准备实验，不让学生事先知道实验结果，引导他们综合运用所学知识去分析和解决问题。 　　2. 3 综合性实验实例 　　电测实验是材料力学实验中的必做实验，例如用电测法测试低碳钢的E 值和值、测试纯弯梁横截面的弯曲正应力和弯扭组合的主应力等实验。实验的目的是通过实验让学生掌握这种实验方法。因为电测法不仅用于验证材料力学的理论，而且作为一种重要的工程测试手段，为解决工程实际问题及从事科