社会主义核心价值观体系下的高职大学生媒介素养培育策略.docVIP

社会主义核心价值观体系下的高职大学生媒介素养培育策略 　 近年来，微信作为自媒体的新生代力量，凭借其特有的“手机群聊”“语音对讲”“LBS”等功能而备受青睐，日益成为当代高职大学生学习和生活的重要组成部分。微信打破了传统通讯方式的格局，其内容新颖、传播速度快、效率高的新特性，易于被广大高职大学生接受并使用。社会主义核心价值观的培养与教育工作，从传播学的层面也可以被理解为一种独特且完整的信息整合传播的过程。如今，微信作为一种新型的传播媒介，正以其内容的丰富性、参与的广泛性、互动的便利性，对广大高职大学生原有的思维模式、认知习惯形成冲击，在高职院校社会主义核心价值观的传播过程中发挥着重大影响。 　　微信既是一种新型的即时通讯工具，更是一个强大的人际关系网络，它依赖于用户真实的手机通讯录以及个人QQ 好友信息得以建立。其本身所具备的社交娱乐特性，容易吸引用户群体沉浸其中却浑然不知。而高职学生是当代社会较为年轻且具备一定消费能力的群体，他们中的绝大多数求知欲强，好奇心大，对待新兴事物的接受程度较高。然而，如何正确认知并充分利用微信平台，对他们而言，并非想象中那么简单。如不能仔细加以甄别，将较易受到不良信息的侵害。社会主义核心价值观体系下的高职大学生媒介素养培育策略研究 　　虚拟的网络媒介平台在现代社会很容易沦为一些别有居心的人作为传播虚假、淫秽、恐怖等不良信息的工具，微信亦不例外。随着新媒介的不断发展，人们的生存空间被日益庞杂的各类信息所填满，而网络信息质量的良莠不齐，更是将社会主义核心价值观的传播置于一种复杂多变的媒介环境中。在微信日益融入大学校园生活的今天，高职学生如何在使用微信平台的过程中培养自身独立思辨能力，如何正确践行社会主义核心价值观、传递社会正能量，其核心就在于提升广大高职大学生自身的媒介素养。 　　一、微信传播方式与媒介素养概念的界定 　　1. 微信的传播方式 　　“微信”是腾讯公司于2011 年初推出的一个免费应用程序。它在个人电脑、平板电脑、智能手机等数码通信设备普及的基础之上应运而生，为智能终端提供即时的通讯服务。截至2013 年11 月，腾讯微信宣布已达到6 亿注册用户量，距2011 年1 月21 日第一个微信版本的发布不足三年。 　　微信通过其最具特色的语音聊天方式成功传递了富有感情色彩的声音信息，在一定程度上减少了平白的文字叙述衍生的生疏感，同时借助网络传送，突破距离的限制，甚至能与国外好友使用微信对讲。除此之外，微信运用最新的位置基础服务(LBS：location based service)功能，让用户在与原人人网、腾讯QQ 上旧友保持联系的同时，还可通过微信自带的“摇一摇”“查找附近的好友”等功能，扩大陌生用户的搜索范围，让自己的社交圈得以壮大。 　　微信的传播者不单单是某一个人，或者某一个群体的人，随着社会的发展，微信的传播者也在不断地发生变化，其传播的主体逐渐地呈年轻化的趋势发展。据调查，微信的用户群体大都年龄在20 岁到30 岁之间，从职业结构看，学生是主要使用群体，该年龄段的学生多为高校大学生，而占据高等教育受教人群比例近一半的高职学生因此而成为主流的微信群体。高职大学生社会主义核心价值观的引领效果在一定程度上取决于引领路径、引领方式的选择，而一直以来，高职院校针对此类教育往往通过“两课”来实现，其效果已不能满足当下新媒介环境变化的要求。因此，微信平台的诞生为社会主义核心价值观传播的途径增添了更多的可能，而高职生的媒介素养对于营造良好的微信传播环境更有着重要的意义。 　　2. 媒介素养概念的界定 　　“文化素养”概念的首次出现，源自1933 年英国学者欧·奥尔特曼和马·切默斯共同出版的《文化与环境》一书。其定义在随后的系列媒介素养研究中延伸为一种能够正确使用和有效利用媒介的能力。被视作美国媒介素养教育领域权威的詹姆斯·波特先生认为：“媒介素养是一种观察方法，即当我们置身于媒介中时，为了解读我们所遇到的信息时主动采用的一种方法。我们通过知识结构来构建我们的方法。而要构建知识结构则需要工具和原始资料。工具是我们的技巧。原始资料则是来自于媒介和现实世界的信息。主动采用指我们不但知晓信息，而且还会不断与信息互动交流。” 　　随着这一概念的广泛传播，国内的学者也对媒介素养一词作出专门解释。中国传媒大学著名教授张开在其文章《媒体素养教育在信息时代》中指出：“媒体素养是传统素养( 听、说、读、写)能力的延伸，它包括人们对各种形式的媒介信息的解读能力，除了现在的听、说、读、写能力外，还有批判性地观看，收听，并解读影视、广播、网络、报纸、杂志、广告等媒介所传输的各种信息的能力，当然还包括使用宽泛的信息技术来制作各种媒体信息的能力。”归根结底，媒介素养无疑是一