十二五国家课题网络环境下学习共同体促进小学教师专业.pptVIP

记得肖伯纳有一句名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，你和我交换以后每人只有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换之后各自有两个思想。” 教师共同体形成类型以及形式 教师共同体形成类型：形成的共同体主要包括教研组间、年级间、学科间、教师间和专家顾问引领的校本研修共同体，共同课题研究与实践的课题研究共同体,以及运用QQ群、网络博客、网络视频、网络教育论坛等各种社会软件的整合来搭建网络环境下校本研修非正式学习共同体。 ?? （1）研修内容：紧密结合学校教育教学中实际问题，以校本有效研修为定位，由教研组、教师自选主题，根据各自所需以不同领域或专题为研修内容。 （2）研修方式和资源：在自主实践的基础上同伴互助和专家引领研修，以“走出去、请进来”和自主学习相结合方式展开研修，有效推进教师专业化发展。而且学校激励创新 ，提供必要的书籍及电教设备。 （3）研修要求：团队开发每个人的学习潜能，团队学习中摒弃成见，开诚布公，让每位教师都积极行动研修。 （4）研修效果：在团队中让每位成员都有了学习的机会和权力，都得到了温馨的人文关怀，都有了进步，教师的共同发展促进了学校发展。 那么如何构建学习共同体，促进教师专业化发展呢？ 一、 营造学习环境，为促进教师专业化发展创造条件 （一）加强“软件”建设 1、建立科学化的、多层互动管理机制 2、开展丰富多彩、具有鲜明时代特色的活动，为教师提供展示的舞台，开辟专业化发展的训练场。 3、建立教师专业化发展新型的“成长记录袋”（个人博客） （二）加强“硬件”建设 1、充分发挥互联网络的作用。 2、充分发挥黄小教研网（BBS论坛）的作用 备课系统 网络教研 教师论坛 二、进行校本培训，为教师专业化发展提供学习平台 学校对教师进行校本培训，要做到培训定点、定时、定制度、定内容，采用“聊天”、“辩论”、“比赛” 等活泼形式。强调同伴互助和合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的学习共同体环境和开放的氛围，加强教师之间在课程实施等教学活动中的交流与对话、协调与合作，共同分享经验与成功。 三、 深入教研教改，为教师专业发展打下扎实基础 我校建立学习共同体，将提高新理念下的创造性教学作为教研教改的专题，组织开展一系列的教研教改活动，按照“理论领引——专题培训——实践内化——督导调控——总结评价”的流程，进行循环往复、螺旋上升的参与式教研教改活动 。 十二五国家课题《网络环境下，学习共同体促进小学教师专业化成长的研究》 课题培训之学习共同体的创建 所谓“学习共同体”（learning community）是指一个由学习者及助学者（包括教师、专家、辅导者、同伴等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在共同体成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。