2019-2020年二年级语文上册 29.纸教学设计 冀教版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 29.纸教学设计 冀教版 教　　材：冀教版小学语文教学设计 单　　元：民族传统文化 板　　块：教学设计 教材分析： 这篇课文以母女对话的形式讲述了纸的发展过程.小丽在影片中看到,“古时候的书是用竹片做的”，感到很奇怪，“这是怎么回事”，通过妈妈耐心地回答,使小丽知道纸的产生由来。由此激起强烈的民族自豪感。 教学目标： 知识与技能： 1. 能够流利地朗读课文，分角色朗读课文。 2. 正确认十九个生字，会写字格里的十个生字。 3. 理解课文内容，知道纸的用途以及有关纸的常识。 过程与方法： 1. 能够运用感官和工具对纸进行深入的探究。 2. 展开小组讨论，说一说发明过程。 3. 引导学生进行查阅资料，了解纸的用途。 情感、态度与价值观： 1．培养学生珍惜纸、节约用纸的习惯。 2．了解古代造纸工艺，产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣，有强烈的民族自豪感。 3. 从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。 重难点分析： 理解课文内容，帮助学生理清纸的发明过程，感受中华民族祖先的聪明才智。 课前准备： 学生课下搜集各种各样的纸；搜集有关纸的知识和我国的四大发明。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、激趣揭题。 1. 我们每天都在使用纸，读书、写字、看报、画画……你知道它是怎样发明出来的吗？板书课题 2. 师生互相交流自己拿来的纸的名字和用途。 二、自主读文、识字。 1. 边听师范读，边看课文，注意读音。 2. 按要求轻声自由读课文。 3. 检查指导。 4. 通读课文。指名读课文，注意正音。 用自己的话说说纸的发明过程，并完成部分作业。 5.出示生字，让学生读一读。 6. 去掉拼音读一读读生字。 7. 小组互相读课文。 教师引导学生在朗读过程中，自主识字，将学文与识字相结合。 三、书写生字。 1. 重点指导“便”、“骨”、“改”、“钱”四个生字。 2. 其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。 3. 学生练写，教师巡视个别指导。 四、再读课文，整体感知。 通读全文， 1. 思考：你知道了什么？ 2. 提出你不懂的问题，做标记。 教师要引导学生在朗读中质疑，带着疑问去读课文，同时，学习边读边勾画。 五、作业。 1. 熟读课文。 2. 抄写生字词语3遍。 第二课时 一、复习导入。 出示词语，指名读。 二、吸纳信息，整理信息，理解课文内容。 （一）认真阅读，吸纳信息。 学习课文1~5自然段 1. 分角色朗读课文前五段，思考： （1）在纸发明以前，书是用什么做的？ （2）那样的书有什么缺点？ 2. 检查讨论，并板书。 3. 看板书同桌互说。交流。 抓住以下句子： （1）在纸发明以前，书是用竹片做的呢！ （2）人们就把字写在丝绸上面。 出示：竹片丝绸做的书。 同桌讨论各自的缺点： 笨重 贵 板书：竹片————丝绸 4. 男女生对读1~5自然段。 （二）小结：边读边思考，世界上没有纸以前，书是用什么做的？他们有什么特点？（学生脱离课本说一说） （三）学习课文6~7自然段 1. 轻声朗读课文，思考：我国最早的纸是用什么做的？纸是谁发明的？这一发明对人类生活产生了怎样的影响？ 2. 检查上述问题。在讨论中理解“自豪”等词语的意思。 比较句子： 我们的祖先了不起。 我们的祖先真了不起。 3. 指导用自豪的语气朗读第7段。 4. 自由朗读第6、7自然段。 这一环节教师重点引导学生通过文本，体会我国古代人民的无穷智慧，感受中华传统文化的魅力，增强学生的民族自豪感。 三、学后总结。 讨论： 1.你认为我们的祖先“真了不起”体现在哪里？ 2. 在中国历史上，纸的发展过程是什么？ 四、课文延伸。 中国古代的四大发明是什么？制作资料卡片“四大发明”，记录在小本本上。 很自然的用谈话引入，让学生轻松进入学习状态，为很好地理解课文打下坚实的基础。 在认读生词和生字时，有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。 观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。 逐步培养学生边读边思的读书方式。 信息的整理，也是学生思维的整理。不同层次的阅读，适时的提出问题对引导学生理解课文是很有帮助的。也便于学生理解课文。 小组讨论，抓住重点这些环节，让学生自主学习，得出结论，培养学生的自学、归纳能力。 训练学生的总结概括能力。 使学生感受作为中国人的自豪，激起学生热爱自己祖国的情感。 让孩子们能够对纸有更深的了解，增加对纸的认识，增强对我国古代劳动人民的热爱。 利用收集的资料感受古代劳动人民的聪明才智，制作卡片增强学生的民族自豪感。 附送： 2019