2019-2020年二年级语文上册 6.雨后教学设计 冀教版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 6.雨后教学设计 冀教版 教　　材：冀教版小学语文教学设计 单　　元：第二单元——童年留影 板　　块：教学设计 教材分析： 本文描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景，雨后的广场成了孩子们快乐的天堂，作者通过对他们动作、神态、语言的描写，将这种快乐传递出来，尤其是对小兄妹的描写，使得全文如一条欢唱的溪流，在读者心中流淌，使人读后不自觉地跟着快乐起来。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 正确认读本课十六个生字，会写田字格里的七个生字。 3. 想象文章所描写的画面，体会文章的情感。 过程与方法： 1. 反复朗读，体会文章的含义。 2. 联系生活实际，交流雨后的快乐。 3. 表演课文内容，加深对课文的理解。 情感、态度与价值观： 学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。 重难点分析： 本课生字较多，用多种方法引导学生认读、识别。 体会兄妹俩的心理活动。 课前准备： 搜集冰心的资料。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、谈话导入 同学们喜欢下雨吗？夏天的雨后你都干什么？（引导学生结合自身生活经验，体会雨中的快乐。） 雨后你们玩得快乐吗？有这么一群孩子，他们玩得可是不亦乐乎，我们就来看看他们是怎么玩的吧？ 二、初读课文、学习生字 1. 学生自读课文，完成下面要求。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （1）画出本课的生字新词。 （2）借助拼音，把课文读准确，读通顺，掌握本课的生字新词。 2. 检查生字认读情况。 （1）教师出示本课的生字新词，指名读一读，其他同学帮其正音。 （2）同桌互查，巩固生字的认读情况。 3. 提出不懂的词语，利用各种形式班内交流解决。 引导学生用多种方式识记生字，将阅读教学与识字教学结合起来，提高课堂效率。 三、整体感知课文 再次诵读课文，思考。 出示学习提示： 1. 课文主要写了什么？ 2. 这是一群怎样的孩子？ 3. 在雨后发生了哪些有趣的事儿？ （引导学生把握课文主要内容，从整体感知课文。） 四、了解作者 出示冰心老人的有关资料，让学生从更深层次了解作者。?? 五、再读课文，想象画面? 1. 老师范读，学生认真聆听。 2. 学生反复练读。 在朗读中，想象文中所描写的画面，感受文本。 从孩子们的生活实际导入，引起兴趣。 二年级孩子已具备一定的认字能力，应放手让他们自学自悟。 先在词中感受生字，加深印象，为认单个生字打下基础。 读中思考，体会文章主要内容和所蕴含的情感。 了解作者能加深对文章的理解。 教师的诵读给学生以美的享受，也起到了范读的作用。 第二课时 一、有感情地朗读课文 思考并回答： 1. 雨后是什么样的？ 2. 小哥哥做了什么？说了什么？表情是什么样的？ 3. 小妹妹的动作有哪些？她怎么想的？为什么这样想？ 体会孩子们在雨中尽情玩耍的快乐。 二、深入理解，与文本、人物对话 1. 这是一位怎样的小哥哥？说说你的理由。 （教师可以从两方面引导学生关注：一是这是一个活泼好动的孩子，他在雨中畅快地玩耍；另一方面他是一个懂得照顾妹妹、负责任的好哥哥。） 2. 你觉得这个小妹妹可爱吗？为什么？ （这是一个非常可爱的小妹妹，她在哥哥的照顾下在雨中快乐地玩耍。同时，她也非常天真，希望自己也像哥哥一样痛快地摔上一跤。） 三、练习背诵课文?? 1. 回想课文内容，练习背诵。 2. 同桌之间互相背诵。 3. 全班交流背诵情况。 四、口语交际练习。 雨后的小哥哥和小妹妹玩得多么开心啊，雨给你带来过什么呢？把自己在雨中有趣的事和同学们说一说。??? 五、指导书写 1. 本课左右结构的字较多，除“粗”之外，其余几个都是左窄右宽。可以从结构入手指导学生观察书写。重点观察汉字在田字格中的位置。 2. 教师重点指导生字的笔顺。 3. 引导学生关注笔画变化，比如“粗”字的米字旁，最后一笔是点而不是捺。 4. 教师巡视指导。 5. 实物投影展示学生书写情况，全班校正交流。 6. 及时发现学生书写过程中存在的问题，并予以纠正。 六、布置作业。 1. 做好充分准备，回家把课文背给父母听，请父母给予评价。 2. 推荐课外阅读冰心的文章，如《春水》、《繁星》、《寄小读者》。 通过对问题的思考，加深对课文内容的理解。 既提高了说话能力，又加深了对课文的理解。 对二年级学生来说，书写生字仍然是教学的一个重点。 重点引导学生关注汉字的结构美，在书写过程中再次创造美。 由课内延伸到课外，扩大学生的知识面。 附送： 2019-2020年二年级语文上册 6《我选我》教案 人教版 教学目标? 1、认识课文的8个生字，会写10个生字。? 2、正确、流利、有感情地朗读课文。? 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人