2019-2020年二年级语文上册 小马过河 4教案 语文S版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 小马过河 4教案 语文S版 教学目标1.学习本课13个生字。认识8个字。2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3.有感情地分角色朗读课文。教学时数三课时。 教学过程 第一课时 一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：小马驮起麦（mài）子，飞快地向磨坊（mò fánɡ）跑去。老牛说：“水很浅，刚没（mò）小腿，能蹚（tānɡ）过去。”松鼠（shǔ）认真地说：“深得很呢！昨天我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹（tàn）了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”二、范读课文。小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）1.课文第一小节说的什么？2.小马过河，他到河边去了几次才过河？3.课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4.那么课文可分成几段？第一段：小马整天不离开妈妈。第二段：小马第一次没敢过河。第三段：第二次小马终于过了河。四、练习。1.写生字词。2.给下面的句子加冒号和引号。①小马对妈妈说我是愿意帮您做事②老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。 第二课时 一、轻读第一段。二、读讲第二段。1.自学。提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？自学时你就把这些词语画出来。2.找出提示语，为指导表情朗读作好准备。根据学生回答，出示下列板书：小马、老牛、松鼠、老马3.选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求。）①“飞快地”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（高高兴兴地）老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）4.练习。填充：我高声（　）喊小林飞快（　）跑他轻轻（　）问我认真（　）写字小红高兴（　）说妹妹大声（　）唱着歌5.创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。6.教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。7.指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。 第三课时 一、检查复习生字。二、学习第三段。1.小马怎么过了河？（自学课文）2.老马怎么说的？（反复朗读老马的说）出示妈妈的话：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。3.现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，