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江西省上饶县中学2012-2013学年高一第一次周练生物试题(潜能班、特长班,无答案)
2019-2020年二年级语文上册 古诗诵读 回乡偶书教案2 沪教版
教学目标:
1、认识诗中的5个生字,会写“客、何、音”三个字,有感情地朗读和背诵古诗。
2、体会诗人所表达的思想感情;懂得热爱家乡的思想感情。
教学重点:有感情地朗读和背诵古诗。
教学方法:
凭借课件,通过自主探究,小组合作和师生互动、讨论,达到简单了解古诗内容并能有感情地朗读。
课前准备:电脑课件
教学过程:
一、动体验,激趣引入:
课件出示贺知章画像。
师:你知道这是谁吗?
学生回答。
课件出示贺知章简介,简介作者生平,学生认识作者感兴趣的事件。(贺知章:唐朝诗人,一生仕途顺利,八十多岁衣锦还乡,唐玄宗曾亲自赐诗送别,十分风光。踏上了故乡的土地,有感而发,写下了两首《回乡偶书》。)
(设计意图:简单了解作者,激发学生学习古诗的兴趣。)
二、读诗悟情
1、出示《回乡偶书》,教师范读
师:打开书,做到独立识字。不认识的字看树叶中的拼音。(自由读生字、读课文)
学生自由朗读古寺。
指名读诗。
师:还有三个字宝宝要求我们会写。(课件出示:音、客、何)
怎样记住他们呢?
学生分析字形
师指导书写生字。强调各的撇捺要舒展开。
生书空。
(设计意图:识字、写字排除学习困难。)
2、初读古诗,了解大意
再读诗,想一想:古诗讲了一件什么事?
学生分小组交流。
指名学生回答。
引导学生说出:诗人很小就离开了家乡,八十多岁回到了家乡,儿童们都不认识他了,笑着问他:“你从哪里来呀?”
(设计意图:充分放手,给学生探究、交流的时间和机会。)
你还有哪句不明白?
(“乡音无改鬓毛衰”是什么意思?)
出示课件,理解“乡音”和“无改”。
用肢体语言解释“鬓毛”。
出一个难一点的问题:你能不能用“虽然……但是……”说一句话,还可以解释这句诗的意思?
给学生充分的时间想后指名学生说。
(设计意图:教师引导学生学习,突破本课理解上的难点。)
3、读出节奏
知道了什么意思,就读的更好了。会读了吗?
学生练读。
指名读。
课件出示节奏,学生读。
少小 离家 老大回,
乡音 无改 鬓毛衰。
儿童 相见 不相识,
笑问 客从 何处来
(设计意图:简单了解诗意后,鼓励学生读出节奏,为下一步读出感情做准备。)
4、读出韵味
诗人离开家乡时间长吗?你怎么知道的?
诗人回到家乡什么心情?带着自己感觉到的心情读一读。
指名说并读一读。
(指导学生带着不同的语气读。)
一个“笑”突出了儿童的高兴心情。我们一起是着读一读吧!
齐读古诗。
(设计意图:指导学生个性化的朗读,读出不同的韵味,进一步感悟作者复杂的感情。)
5、表演古诗
贺知章和儿童之间会说些什么吗?两个同学合作演一演吧!
自由结组,合作表演。
全班表演。给表演好的小组以掌声。
6、你能从诗句中找出反义词吗?
(设计意图:体现语文的工具性,工具性与人文性并重。)
三、拓展阅读:
我们刚才介绍贺知章的时候就说了他写了两首《回乡偶书》。想知道另一首吗?
出示另一首《回乡偶书》。
回乡偶书
离别家乡岁月多,
近来人事半消磨。
唯有门前镜湖水,
春风不改旧时波。
师范读。学生自由练读。
(设计意图:拓展同一作者,同一题材的诗,对理解本诗,了解作者有很大帮助。)
四、作业:
选择其中的一项完成:
1、古诗配画。
2、对古诗进行故事续编。
3、课外阅读贺知章其他的诗。
(设计意图:这种作业形式能体现层次性。)
板书设计:
回乡偶书
(热爱家乡)
儿童 贺知章
(笑)
附送:
2019-2020年二年级语文上册 古诗诵读 大林寺桃花教案1 沪教版
注释
(1)大林寺:在庐山大林峰,相传为晋代僧人昙诜所建,为我国佛教胜地之一。
(2)人间:指庐山下的平地村落。从大林寺上看,好比天堂——人间
(3)芳菲:盛开的花,亦可泛指花,花草艳盛的阳春景色。
(4)尽:指花都凋谢了。
(5)山寺:指大林寺。
(6)始:才开始;刚刚开始。
(7)长恨:常常惋惜。
(8)春归:春天回去了。
(9)觅:寻找。
(10)不知:岂料、想不到。
(11)转:反。
(12)此中:这深山的寺庙里。
译文
四月,正是平地上春归芳菲落尽的时候,
高山古寺之中的桃花竟才刚刚盛放。
我常常为春天的逝去,为其无处寻觅而伤感,
此时重新遇到春景后,喜出望外,猛然醒悟:没想到春天反倒在这深山寺庙之中了。
作
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