2019-2020年二年级语文上册 古诗诵读 敕勒歌教案2 沪教版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 古诗诵读 敕勒歌教案2 沪教版 教学目标： 1、知识与能力： 了解乐府；读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。 2、过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情。 3、情感态度与价值观： 激发热爱自然、热爱家乡的情感。 教学重点： 1、朗读诗歌； 2、对诗歌思想感情的理解。 教学难点： “天似穹庐”的比喻所表达的思想感情。 预习作业： 1、解决生字，熟读课文。 2、根据你对这首诗歌的理解，画出你心目中的草原。 教学过程： 一、新课导入： 同学们，你们去过草原吗？想去吗？老师带你们去领略一下草原的风光。（播放《美丽的草原我的家》，课件展示草原图片。） 师：一曲《美丽的草原我的家》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习草原人写的一首诗——《敕勒歌》。（课件中出示标题） 二、课件出示学习目标 三、作家作品常识： 《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。 《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。 四、朗读指导： 1、播放示范朗读（听一遍） 2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢 生共同朗读一遍。 3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟） 4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。 5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。 五、字词学习 1、课件出示本课生字，提醒学生读音及字形，并让学生注意形近字：赖、穷等。提醒学生“见”字在此的读音。 2、课件出示本课一些词语，提醒学生注意理解。 六、课文分析： （课件出示问题，学生讨论回答） 1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？ 　　（草地、天空、蒙古包、牛羊等） 这些景物都是什么样子的呢？ 师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？ 诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。　　　　　 板书设计： 敕勒歌 天 苍苍　　　　　　 草 低　 野 茫茫　　 牛羊 见　 静 动 （辽阔无边） （茂盛肥壮） 2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？ 交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。 3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？ 　　天高地阔　　辽阔无边　　　　热爱家乡的情感 诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。 4、诗中为什么不写人？是否无人？ 并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在 不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。 5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？ 生机感、喜悦感、怡然自在感 ，表现了大草原壮阔如海、牛羊成群的特点。 七、问题探究 这首诗把穹庐、牛羊和牧草作为描写对象有何妙处？ 这些事物都是和草原人民的生活息息相关的，是牧民们目之所见，最为熟悉的，因此对他们来说最有亲近感，也最能引起美好的感情，因此看上去像是漫不经心描写，其实却发自内心，包含着草原牧民对自己生活居所、家园的热爱，成了一首绝美的草原赞歌。 八、小结： 1、齐读诗歌。 本节课我们欣赏了敕歌，既领略了草原的美景，又体会了草原人对家乡的热爱。下面让我们带着这份美好的感情，再来一起朗诵这首诗。 2、背诵这首诗。 九、作业：