2019-2020年二年级语文下册 江凡教材分析 北师大版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文下册 江凡教材分析 北师大版 教材分析 《江凡》是根据真实的事件编写的，说的是2002年3月1日，10岁的小江凡（化名）住的楼房失火，父母又不在身边，在危难关头，将奶奶和30多位遇难的邻居带出火海，自己也获救的感人故事。 课文可分为三部分。 第一部分（第1自然段）对故事情节的展开做必要的交代和说明：人物，江凡，10岁，当时家中只有他和奶奶。 第二部分（第2～6自然段）讲江凡火中自救也救了他人的经过。江凡是一个年仅10岁的孩子，发现大火烧到了楼上，“非常害怕”，第一反应是“要张嘴喊妈妈”，这是再正常不过的了，这说明江凡是个普通的孩子。可是，在这危急关头，他能首先进行心理调适，“努力使自己镇静下来”；然后“急忙拿衣服让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走”，考虑得非常周到，照顾奶奶非常体贴；当他发现楼道里“火苗呼呼，烟雾腾腾，无法呼吸，睁不开眼，找不到出去的大门……．”时，不是像大人们一样挤来挤去，而是“思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索……一把推开了大门”，表现出超乎寻常的冷静和机智。所有这些，又不是普通孩子能做到的，江凡表现出的，是一种英雄的精神。 第三部分（第7自然段）江凡面对赞誉，总结自己能这样做的原因： ①”爸爸一直教我遇；事要冷静”； ②“学校里也多次演习火灾自救”。（据报道，事过之后，学校有人认为，10岁的孩子在火灾时能表现得那么镇定，是由于校方多次演练过火灾自救。诚然，学校的平时训练确实是非常重要的，家庭教育也是非常必要的。但是不是懂得了自救知识就一定能象江凡这样做呢？未必。据调查，慌乱的人群中，不少大人也学过如何自救。这说明，仅有知识和技术是不够的。）江凡把自己的所作所为归功于学校和家庭的教育，说明他不居功自傲。他说“别的同学遇到这种情况，也会这样做的”，也只是他对自己的看法，没有觉得自己比别人高多少。在面对那么多人感激涕零的夸奖时，江凡的话，在他火灾中焕发的英雄行为上又加上了一笔重彩。 像遇火逃生这类的故事，人多场面大，叙述起来会比较繁杂，而作者在安排材料时特别注意突出重点，详略得当。怎么着火的，怎么发现火的，找到门以后人们是怎么逃离火海的……作者叙述这些十分吝惜笔墨，只是写楼道里的火势和人们惊慌失措的情景时略“费”笔墨，也是为了反衬小英雄江凡。在表现江凡急而不慌，急而不乱，急中生智设法逃生时，描写却是极为细腻的。江凡“努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走”。“江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角——点一点地摸索……一把推开了大门”。使江凡临危不惧，机智脱险，救人救己的动人情景跃然纸上，映现在读者眼前。 附送： 2019-2020年二年级语文下册 江凡教案 北师大版 教材分析： 《江凡》一文是“小英雄” 单元的一篇主体课文，本文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的好教材。 教学目标： 1.运用学过的方法认会17个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文内容。 3.提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。 教学重难点：感受火灾的紧急与恐惧，体会江凡的冷静与机智。 学情分析： 上周学校刚刚对学生集中进行了防火自救知识的宣传与教育，并进行了防火自救演练，对学习本课进行了很好的资料铺垫。 但是大部分学生并没有遭遇过火灾，可能无法体验江凡当时的处境，因此要借助音像资料、语言渲染、朗读课文充分地引导学生感受火灾的紧急与恐惧。 教学过程： 一、谈话导入，了解背景： 同学们，上周班会课我们观看了录像，还记得是什么内容吗？之后，我们学校还进行了安全自救演练。但是，演练毕竟只是练习，同学们，你有没有想过，如果有一天，一场火灾真的降临在你的头上，你会在么做？（不要求学生回答） 2002年3月1日，四川省南充市就因为一个小商店的忽然着火，引发了一场特大火灾事故，导致19人死亡，24人受伤，损失非常严重。那么，一个年仅10岁的小孩子面临这突如其来的火灾又会怎么做呢？你们想不想了解这个名叫江凡的孩子和这个真实的故事？ 揭示课题，板书，齐读。 二、初读课文，认会生字。 1.自读课文，认会生字。 2.检测生字词。 （预设从字形、组词、意思及生字的识记与运用各个角度进行考查、检测与练习。） 3.齐读生字词，巩固识记。 4.同桌齐读课文，要求：读准字音，读通句子。 三、深入学文，读中感悟。 1.初步交流：通过读文，你从课文中知道了什么？ 2.这是一场怎样的大火？当时是怎样一番情景呢？谁能从课文中找出来读一读。 预设如下： （1）抓住第二自然段，引导学生体会火势庞大，情况紧急。指导有感情朗读。