2019-2020年二年级语文下册 画风 1教学反思 北京版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文下册 画风 1教学反思 北京版 《画风》是北京版小学语文二年级下册的内容。课文主要讲三个朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学中，我主要抓住以下几方面尝试实践课改精神： 一、引导学生利用生活经验，记识生字。 语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。生活与课堂密不可分，让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面，增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效途径。“新课标”在“教学建议”中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在本课教学中，我挖掘了该篇课文中生字的整体特点，把学生引向生活，让学生先跟文中的三个主人公打打招呼，然后在班里小朋友、老师的名字中找生字，引导学生在生活中识字，课堂气氛活跃，在不知不觉中就识记了生字。由此，我感受到识字教学只要善于思考，乐于发现，会变枯燥、乏味的课堂气氛为乐趣无限的教学氛围，教师教得轻松，学生学得快乐，真正达到愉快教学的境地。 二、引领学生抓住重点词语和句子体会。 新课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感受语言文字的美，例如在引导学生学习课文时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题找找画画有关语句。如当学生找到“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”这一句时，我马上出示这一句并借机指导朗读：引导“多么会观察啊！你想这时她的心情是怎样呢？”让学生在感悟、朗读中有了质的提升。以指导学生朗读为主，在多样式、反复的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。 三、放飞学生的想象，让学生尽情描绘美景。 《语文课程标准》倡导“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。小小的画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。在上课时，我这样引导 “咱们班有细心观察的孩子吗？有爱动脑筋思考的孩子吗？有爱画画的孩子吗？如果让你也来画风，你会画什么？”学生思维非常活跃：有画气球、画大海中的惊涛骇浪、画柳枝随风舞动、画风筝飘荡、画树叶飘落、画小草点头、画晒在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写一首小诗，积累语言，更是培养了学生写话的兴趣。 当然，在教学过程中也存在着一些不足之处。如：指导朗读不够深入，在“开放式的课堂”方面做得不够到位等等，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学中，我将针对自身的不足，不断学习进取，是自己的教学工作更趋完善。 附送： 2019-2020年二年级语文下册 画风 2教案 北京版 总第______页 课题 画风 课型 讲读 授课时间 _3__月_5.6__日(星期三四____) 第 1 课时(共 2 课时) 教 学 目 标 1．学会9个生字，认读3个字，认识“走字旁’；会抄写句子；了解课文内容；有感情地朗读课文。 2．能把自己画风的想法说给大家听，能有感情地朗读课文，自学生字，能抄写句子。 3．懂得做事要善于动脑筋。 教学重点 有感情地朗读课文；识字、写字。 教学难点 有感情地朗读课文；正确、熟练地识字、写字。 主要教法 引导启发 教具 生字卡片 学法指导 观察汇报 板 书 设 计 画风 教 学 后 记 色彩缤纷的图画是低年级学生最喜欢的，因为它能比文字更形象、更直接作用于儿童的感官，符合低年级段学生思维的特点。让学生自己读书自己感受怎样画风，再让学生根据课文内容想一想：如果让你画，你会画些什么？孩子们纷纷动起手来，课堂上立刻就呈现出一种生机盎然的活力。抓住这一契机，让他们互相说一说，赏一赏，评一评。这样，不仅加深了他们对课文的理解，更为学生们创造了丰富的想象的空间，不仅提高了他们的创造力，更提高了他们的审美能力。 教 学 过 程 含 时 间 分 配 教学内容及教师活动 学生活动 一、轻松谈话，自然进入文境： 1.谈话：你们喜欢上美术课吗？你都学会了画什么？ 2.激励：你们真优秀，如果让你们画风，你会画什么