转学生生活适应研究结论如下.docVIP

前言: 一般老師最怕的就是上課途中，突然收到一名轉學生，那時真不知要怎樣才好？ 心想我的班級人數也不少，為什麼轉學生會在我的班級呢？這小孩為什麼會轉來我們學校呢？成績好不好呢？行為有沒有問題呢？．．．．．． 以上是老師普遍對於轉學生的第一想法，那如果這個轉學生要到貴班時，你會先做何處理呢？以下就是我們提供的建議，供各位參考： 一、作業程序 （一）導師以握手示好：對於小學生而言，轉學生意謂著要單獨適應全新的環境、面對新的老師、心中難免惶恐，此刻導師若能面帶微笑，以握手的方式表達善意，相信必能減緩轉學生心中的恐懼，讓家長加深對你的信任。 （二）安排自我介紹：為了融入新的團體，請轉學生做個簡單的自我介紹，導師可以引導介紹內容，包括；我的名字、我最喜歡做的事、我最愛的動物、我最欣賞的人…等，儘量不要介紹我為什麼要轉學、我對新學校的第一印象等，因為這樣的話題極可能會讓人引發敏感的聯想。 （三）認識新朋友：導師請轉學生站在台上，讓其他同學依序排隊一一和他握手，並說句簡單的問候語，透過簡單的互動就足以讓轉學生心滿意足了。 （四）安排輔導員：擔任輔導的同學儘可能找熱心、守本分，且住在離轉學生家附近的同學為主。輔導員的工作如下； 1.安排座位。 2.讓轉學生熟悉學校作息。 3.了解班規。 4.熟悉回家路線。 5.見習打掃區域。 （五）找一找，缺什麼？ 透過下列這張清單，讓導師及早了解轉學生的各項資料是否齊備； 項目 短缺時找誰 □ 學籍表、新學號 教務處（註冊組） □ 健康卡 教務處（註冊組） □ 輔導資料 教務處（註冊組） □ 制服 合作社 □ 名牌 合作社 □ 簿本 合作社 □ 課本、習作（注意版本是否相同） 教務處（設備組或各出版商） □ 新地址、新電話（登錄於各卡上） 家長 □ 課桌椅 總務處（事務組） 二、國小轉學生學校生活適應之研究： 轉學生生活適應研究結論如下：（樣本為台中市國小，八十四學年度轉入之三、五年級學生為對象） 國小轉學生中，女生在學習適應、常規適應、師生關係、對學校態度層面及總適應，顯著較男生為佳。 三年級轉學生在學習適應、常規適應、師生關係、同儕關係與心理適應層面及總適應，明顯優於五年級轉學生。 女性教師班級國小轉學生，在學習適應、師生關係及總適應上，表現顯著優於男性教師班級之轉學生。 家庭社經地位不同之轉學生，學校生活適應部份有顯著差異。 父母管教態度不同、依親狀況不同對國小轉學生，在學習適應、同儕關係與心理適應層面及總適應上有顯著差異。 國小轉學生之學校生活適應與父母親「關懷」的管教態度，具有顯著正相關；與「權威」管教態度未達顯著相關。 轉學生的生活適應與其教師屬於「民主型」的領導類型，具有顯著正相關；而「權威型」與「放任型」則與部份層面達到顯著負相關。 國小轉學生之學校生活適應不因教師服務年資、教師輔導專業背景的不同而有顯著差異。 國小轉學生的學業成就與學校生活適應各層面及總適應均呈顯著正相關，亦即學校生活適應愈好的國小轉學生，其學業成就愈高。 結論是：國小轉學生中女生適應較男生為佳；三年級適應較五年級為佳；女性導師優於男性導師；家庭社經地位、父母管教態度、依親狀況都對學生有影響；民主型教師及對學生關懷的父母會使學生更能對生活適應，而學校生活適應愈好的國小轉學生，其學業成就愈高。 三、從班級輔導談轉學生適應欠佳行為的因應 一個生活適應良好的轉學生，對於其個人或老師、同學而言都不啻為一個彼此學習成長的好機會，根本不會成為老師、同學或學校的困擾，因此，若要談如何面對轉學生，應是說如何面對適應不良，行為欠佳的轉學生吧！因此，我們就從這方面來談： 師生關係與學生適應欠佳行為 要建立和諧師生關係，須了解師生關係的因素，我們可以從以下兩個層面來談： 教師的特質：教師在師生教學活動中扮演策劃和領導的角色，因而教師性別、情緒、人格特質與教學態度，均對師生關係具有決定性的影響力。 就教師情緒而言：缺乏穩定情緒教師，喜怒哀樂無常，學生無法預測其行為，因此會感到高度焦慮和緊張不安。 教師人格特質：積極進取型的老師，樂於接近學生，且對教學持欣賞態度，易和學生建立良好情感。 教師教學態度：有些教師視教學在和學生建立關係，幫助學生成長，故易與學生建立良好師生情誼，有些則只視自己為知識傳遞者，不易和學生建立深厚關係。 教師的期望：老師期望具有自我應驗之預言效果，而根據Persell(1977)研究發現，學生的特質、社經背景、測驗分數、動作快慢、容貌、行為、性別及過去成績，都會影響教師對一個學生的期待，而教師本身的心向和偏見，也往往形成他對學生的期望。 班級適應欠佳行為的潛在原因 厭煩：學生感覺教材太淺或太深，教師的教學令他索然無味時，容易引起內心的厭煩，而造成問題行為的產生。 壓力：例如：考試、課業過重、同儕競爭