2019-2020年五年级上册《装满昆虫的衣袋》教学设计8.docVIP

2019-2020年五年级上册《装满昆虫的衣袋》教学设计8 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。 3、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。 教学重点、难点： 体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。 课程资源的开发利用： 1、有关昆虫的图片。　　2、法布尔雕像的课件。 3、模拟大自然的音频。 4、课文补充内容的链接。 教学过程： 一、导入：　　1、请同学们把手放进你的衣袋，说一说你的衣袋里放过什么？请同学回答。 大家的衣袋里装的东西五花八门，　可你知道吗？有一个人的衣袋里竟然装满了昆虫，你们觉得奇怪吗？有没有问题要问？同学质疑。 2、梳理同学的问题：这个衣袋里装满昆虫的人是谁？他是哪儿人？为什么要把昆虫装进衣袋？让我们一起走进第五课，板书课题：《装满昆虫的衣袋》，所有的问题就都会水落石出了。 齐读课题。 二、检查预习情况： 1、出示生字，指名读、齐读，并相机理解部分词语。 昆虫 纺织娘 观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂　 蠕虫 圣莱昂 鸟栖虫居 着迷 着急 鼓鼓囊囊 裤兜 痴迷 2、简介法布尔 那这个衣袋装满昆虫的孩子是谁？谁来说说你对法布尔的了解？ (学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。) 课件出示法布尔生平简介。 三、整体感知，理清文脉——初识文本内容，促进探索新知 1、小时候的法布尔是一个什么样的孩子呢？快速从文中找一找。课件出示文本： “法布尔从小就对小虫子非常着迷。” 　　　2、板书“着迷”， 在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗？ 教师相机板书：着迷、迷恋、痴迷 你来说说什么样子叫着迷呢？在你的生活中有什么是你特别着迷的呢？　　过渡：是啊，法布尔对昆虫非常的着迷，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷）　　 3、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，课文写了两件事反映出法布尔对昆虫的痴迷，分别是哪几个自然段？ （1）法布尔终于找到了\歌唱家纺织娘；　　（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。 找学生回答 3、出示第一自然段： 2-10自然段是文章的重点内容，写了法布尔对昆虫的痴迷，那老师发现了一个问题：第一自然段是不是多余的。可以删掉？课件出示：画面和模拟大自然音频 你感受到什么？体会这一段的作用：体现生活环境对法布尔成为昆虫学家造成的影响。 四、品析文本 1、自学2、3自然段，提示学法： = 1 \* GB3 ①画一画：画出法布尔迷恋昆虫的句子， = 2 \* GB3 ②读一读：抓感受深的词语美美读一读， = 3 \* GB3 ③写一写：把自己的想法写下来。 2、师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。 师叙述：“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”联系自己的父母，会怎样呼喊？ 小法布尔，赶紧回答呀！ 2）多媒体课件出示重点语段： “妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”应该用什么样的语气读？为什么？随机采访小法布尔，你是用什么样的语气读的？（高兴、兴奋）为什么这么高兴？重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。（师生合作创造性表演读。） 找生表演。 （为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。） 师创设情境：好孩子，快和妈妈说说，你是 “三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。” （法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。） 3）引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？ 3、小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了？ 　　小组用同样的方法合作学习4-10自然段：　　投影学习要求：　　a、画一画：划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；　　b、读一读：把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；　　c、有其他的感受也可相互交流。　　4、课件出示重点句子和段落，集体交流，相机指导朗读。 6、感悟最后一段。 A、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章《昆虫记》，引领人们去探索神奇的昆虫世界。 B、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？学生齐读课文最后一句话。 C、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗？ E、课件出示文本：法布尔的衣袋里装