2019-2020年五年级上册第3单元《小数除法》（混合运算）教学建议.docVIP

2019-2020年五年级上册第3单元《小数除法》（混合运算）教学建议 教学目标： 1、结合具体事例，经历自主解决问题，进行小数四则混合运算的过程。 2、会计算小数两步混合四则运算式题，能解决简单的小数实际问题。 3、在用已有知识解决问题、进行计算的过程中，获得成功体验，培养解答实际问题的能力。 教学建议： ◆什锦糖问题 1、教师介绍商店配制什锦糖的做法和计算价钱的方法，接着提出“用3千克奶糖，2千克水果糖配制什锦糖”的事情，让学生了解两种糖的单价和要解决的两个问题，鼓励学生列出综合算式解答。 2、分别交流学生解答两个问题列出的算式和计算结果，说一说每一步计算求的是什么，特别说一说计算“1千克什锦糖合多少元”为什么用小括号。教师介绍，小数四则混合运算的顺序和整数是一样的。 3、提出“试一试”的问题，鼓励学生自己解答，然后交流计算的方法和结果。 ◆练一练 第1题，先让学生说一说每道题的运算顺序，再计算6答案： 1.25 1.36 36.55 8 27.38 64 第2题，让学生读题， 了解题中的信息和要解决的问题，再解答。答案： 40×1.35÷0.9 ＝540÷0.9 ＝60（千米） 第3题，提示学生认真读题，了解图中人物对话的信息和问题，再解答。答案： 14.5－2.5×4＝4.5（元） 4.5÷3＝1.5（元） 第4题，提示学生先了解题中的信息，弄清题意再解答。答案： 90.6－5.5×1 5 ＝90.6－82.5 ＝8.1(元) 8.1÷4.5＝1.8（千克） 第5题，先让学生解答聪聪的问题，再自己提出不同问题，并解答。答案： 1.4×0.5＋3 ＝3.7（元） 附送： 2019-2020年五年级上册第3单元《小数除法》（混合运算）教学设计 教学内容：冀教版《数学》五年级上册第30、31页。 教学目标： 1、结合具体事例，经历自主解决问题，进行小数四则混合运算的过程。 2、会计算小数两步混合四则运算式题，能解决简单的小数实际问题。 3、在用已有知识解决问题、进行计算的过程中，获得成功体验，培养解答实际问题的能力。 教学方案： 教学环境 设计意图 教学预设 一、问题情境 1、师生谈话，先让学生说一说知道什么糖及它们的价钱。接着讨论：什么是什锦糖？什锦糖的价钱是怎样确定的？让学生充分发表自己的意见。 糖是学生非常喜欢吃、也很注意的东西，进行知道什么糖及各种糖价钱的对话，既能调动学生的兴趣，又为解决问题做准备。 师：我知道同学们都喜欢吃糖，你们都知道什么糖？每种糖大约多少钱1千克？ 学生可能会说出不同的糖和价钱。只要合适就给予肯定。如果学生说公斤或500克的价钱，指导学生换成千克的价钱。 师：你们知道什么叫什锦糖吗？ 生：把奶糖、水果糖、巧克力等几种糖混合在一起就是什锦糖。 师：对，把几种糖混合在一起，就是什锦糖。是不是所有什锦糖的价钱都一样呢？ 生：不是，有的贵、有的便宜。 师：谁知道什锦糖的价钱是根据什么确定的？ 学生可能会说出不同的说法，只要合理就给予肯定。如，如果什锦糖中贵的糖多，价钱就高，如果便宜的糖多，价钱就低。 2、提出要解决的问题，口头介绍有关信息。 使学生真切地感受到数学与生活的密切联系。 师：对，什锦糖的价钱与配成什锦糖的几种糖的价钱有关。今天我们就来研究一个关于什锦糖价钱的问题。 师：某商店用3千克奶糖、2千克水果糖配成什锦糖，奶糖每千克22.8元；水果糖每千克12.9元。 出示例1，教师口头介绍有关信息。 师：请你说一说题中给出的配成什锦糖的条件是什么？ 教师板书条件： 奶糖2千克，单价22.8元。 水果糖1千克，单价12.9元。 二、解决问题 1、提出问题（1）“3千克奶糖和2千克水果糖的总价是多少？1千克什锦糖合多少元？” 的问题，鼓励学生列出综合算式解答。 让学生经历应用所学知识解决现实问题的过程。 师：根据这些条件，我们要解决两个问题。（1）计算出3千克奶糖和2千克水果糖的总价是多少吗？（2）1千克什锦糖合多少元吗？请同学们试着算一算。 教师巡视，及时了解学生的解题方法，如果没有出现用综合算式解答的方法，教师可以提示做的快的同学试着列出综合算式。 2、分别交流学生解答两个问题列出的算式和计算结果，让学生说一说是怎样想的、怎样算的。特别说一说计算“1千克什锦糖合多少元”为什么用小括号。教师介绍，小数四则混合运算的顺序和整数是一样的。 交流、分享彼此的学习成果，体验解题方法的多样化。 师：3千克奶糖和2千克水果糖一共是多少钱？谁愿意跟大家说一说你是怎样想的？怎样算的? 学生回答问题，教师板书算式。 （1）分步计算： 先算3千克奶糖多少钱，2千克水果糖多少钱，再把它们加起来。 22.8×3＝68.4（元） 12.9×2＝25.8（元） 68.4＋25.8＝94.2（元） （2）综合算