河北省武邑中学高中语文必修一教案3大堰河第二课时.docVIP

河北武邑中学课堂教学设计 备课人 授课时间 课 题 大堰河——我的保姆（二） 教 学 目 标 知识与技能 积累、掌握文中字词； 学习排比、反复等修辞手法在诗中的运用和作用 过程与方法 诵读法、比较法、合作探究法 情感态度与价值观 感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感 重难点 大堰河形象的分析诗人情感发展的脉络 一、复习提问 二、导入新课： 大堰河是勤劳的、善良的，她是中国最平凡而又最伟大的母亲。她对于这个世界是无私地赠予，而命运所给予她的，却只有贫困和苦难。那么她死后，得到的又是什么呢？让我们来继续学习《大堰河----我的保姆》剩余的内容。 三、探究赏析 1.阅读第9小节思考：作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？ 点拨：表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。 2.阅读第10小节思考：第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？ 点拨：“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重； “四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。 3.阅读第11小节思考：在这一节里写“我”与大堰河后代在感情上的联系，你能找出表达这些感情的语句吗？试作分析。 点拨：“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。 当“我”飘泊回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”。而在第6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了生我的父母家里的新客”；且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。 读第9－11节诗歌思考：大堰河辛劳一生，死后得到的何其少，你从中读到了什么？ 点拨：愤怒控诉不公道的黑暗社会；深切同情大堰河的悲惨命运 4.阅读第12小节思考： （1）第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？ 点拨：不是。诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。” （2）“呈给你黄土下紫色的灵魂”一句中，为什么是“紫色的灵魂”？ 点拨：一种说法；紫色是高贵、神圣的象征，如“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之善德，她的灵魂最高贵，最伟大。 另一种说法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称为紫色的灵魂。 5.阅读第13小节思考：此节内容是写什么，有什么作用？ 点拨：这是呈给大堰河的赞美诗。作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。总结全诗。 四、写作特色： 1、