2019-2020年五年级数学上册 3的倍数的特征1教案 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 3的倍数的特征1教案 北师大版 教学目标： 1、在探索活动中，观察发现3的倍数的特征。 2、能够运用2、3、5的倍数的特征，迁移类推出其他相关倍数问题的解决方法。 教学重点： 观察发现3的倍数的特征 教学难点： 运用2、3、5的倍数的特征 教学过程； 活动一：复习巩固。 1、前面我们研究了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征么？指名说 2、请你举例说明。（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。） 3、说说能同时被2和5整除的数有什么特征？（观察特征。用自己的话说一说。） 活动二：探索研究3的倍数的特征。 1、在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号。 2、观察3的倍数，你发现了什么？先独立完成，看谁找的快 教师参与到讨论学习中。先独立思考，想出自己的想法，然后与四人小组的同学说说你的发现。 生一：3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。 生二：十位上的数也没有什么规律。 生三：将每个数的各个数字加起来试试看 3、你发现的规律对三位数成立吗？找几个数来检验一下。 活动三：试一试 在下面数中圈出3的倍数。 28 45 53 87 36 65 活动四：练一练 1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。自己独立完成，在小组内说说自己的想法。 36 17 54 71 45 48 2、选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。独立完成，说说你的窍门和方法。 （1 ）是3的倍数。 （2 ）同时是2和3的倍数。 （3 ）同时是3和5 的倍数。 （4 ）同时是2，3和5的倍数。 活动五：实践活动 在下表中找出9的倍数，并涂上颜色。可以在自主实践以后再交流。 板书设计： 附送： 2019-2020年五年级数学上册 3的倍数的特征教学反思 北师大版 教学反思 《3的倍数的特征》是学生在学习过2.5倍数特征之后的又一内容，因为2.5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判断，必须把其他各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判断，学生理解起来有一定的困难。我决定在这节课中突出学生的自主探索，使学生猜想——观察——再观察——动手试验的过程中，概括归纳出了3的倍数特征。 1.找准知识冲突激发探索愿望。 找准备知识中冲纷激发探索，在第一环节中我先让学生复习2.5的倍数特征并对一些数据做出了判断而后我们“谁来猜测一下3的倍数特征”激发学生探究的愿望。由于学生刚刚复习了2.5倍数的特征，知道只要看一个数的个位，因此在学习3的倍数特征时，自然会把“看个位”这一方法迁移过来。但实际上，却不是这样，于是新旧知识间的矛盾冲突使学生产生了困惑，有了新旧知识的矛盾冲突，就能激发起学生探究的愿望，这样不反有利于学生对新知识的掌握，有效的将新知识纳入到原有的认知结构中去，还有利于培养学生深入探究的意识和能力。 2. 激发学习中的困惑，让探究走向深入。 找准知识之间的冲突并巧妙激发出来，这是一节课的出彩之处，而我从孩子们的学号为入重点，让孩子们判断自己的学号是否是3的倍数，并再次探究3的倍数特征，并且发现3的倍数和数字排列顺序的有关系。但和这个数的个位上的数字有关。使之所探究的问题是渐渐完整而清晰，而后我又组织孩子们用摆小棒的方法来探究和验证，这种层层递进环环相扣的方法，促使探究活动走向深入，让学生获得更大的发展。 3. 课后反思使之完美。 这节课结束后，我感觉最大的缺憾之处，最后点选了的倍数特征时，应放手让孩子们多说，说透，这样更有助于锻炼孩子的概括归纳能力。而老练习题方面，也应形式面多样化，如用卡片练习判断，或通过打手势的方法或先听老师——这样效率更高，课堂氛围好，课堂不是同步，学生的发展始终是教学的落脚点。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！