2019-2020年五年级数学上册 三角形的面积计算 1教案 青岛版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 三角形的面积计算 1教案 青岛版 教学目标： 1.知识目标：理解三角形面积计算公式的推导过程并会用正确计算三角形的面积。 2.能力目标：经历探索三角形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。 3.情感目标：在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。 教学重点：正确计算三角形的面积。 教学难点：运用三角形的面积计算公式解决简单的实际问题。 教学过程： 教学程序及教师指导 学生活动 一、创设情景，提出问题。 谈话：今天我们一起去参观张大爷家的蟹池。 观察情景图及1号蟹池的示意图，你能提出什么问题？ 学生交流。 二、探索尝试，解释交流。 1.猜想： (1)要求1号蟹池的面积就是求这个三角形的面积。请你猜一猜三角形的面积可能与它的哪几部分有关系？ (2)怎样找到三角形的面积与它各部分之间的关系，推导出三角形的面积公式? (3)小组交流 （4）小结：同学们有了很好的推导公式的初步想法，不管你转化成什么图形，都是把三角形转化成我们学过的图形，找到图形间的联系，推导出三角形的面积公式。 2.验证： （1）选择你们喜欢的三角形按照转化的思路来研究。小组中分工合作，明确本组的研究步骤，互相帮助。比一比，看那个小组的方法多，动作快！ （2）学生小组讨论，动手操作。教师巡视参与指导。 （3）汇报成果，教师深化点拨： A.例如两个相同的锐角三角形拼成一个平行四边形，教师提问： 拼成的平行四边形的底和高与锐角三角形的哪一部分有什么关系？ 每个锐角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积呢？ 怎样求锐角三角形的面积？ B.交流不同的三角形的拼法或剪法并作相应的解释或者小组质疑。 3.归纳总结。 老师太高兴了！同学们用转化的方法，推导出了三角形的面积公式，运用这一公式我们就可以计算出三角形的面积了。 我们可以整理成：三角形的面积=底×高÷2 如果用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么三角形的面积怎样用字母来表示？ 4.解决课前问题：1号蟹池的面积是多少？ 学生猜测，并交流。 学生讨论。 学生汇报。 学生小组讨论，动手操作。 学生汇报。 自由交流。 学生汇报交流。 尝试练习。 三、拓宽应用。 1.判断： （1）三角形的面积都等于的长方形面积的一半。 （ ） （2）一组对应的底和高都是2米的三角形，它的面积恰好是2米。 （ ） 2.自主练习第1题。 3.自主练习第2题。 （1）指导学生作高。 （2）测量相对应的底和高 （3）利用面积公式进行计算。 4.自主练习第3题。 （1）叙述正确的解题思路。 （2）独立解决，可以用方程，也可以用算术法。 5.选择三角形面积计算的正确方法。单位(cm) A：30×36÷2 B：39×36÷2 师小结：三角形的面积是由一组对应底和高决定的。所以计算时必须要知道一组对应的底和高。（板书：对应） 独立完成。 独立利用公式进行计算。 通过练习明确运用三角形面积公式计算时，底和高一定要对应。 学生动手操作。 独立尝试练习。 独立完成，集体订正。 独立完成，集体订正。 课堂总结：说一说这节课你有哪些收获？ 全班交流。 课后反思 附送： 2019-2020年五年级数学上册 三角形的面积计算 2教案 北师大版 教学目标： 1.能正确地计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题 2.使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确地计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。 3.使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 教学重点： 理解并掌握三角形面积的计算公式。 教学难点： 理解三角形面积公式的推导过程。 教学过程： 一、复习导入 提问：谁能说说我们在学习平行四边形的面积时是运用了什么方法，怎样推导的？（学生说出平行四边形面积公式的推导过程） 二、探究新知 1．教学例4： 师：仔细观察这3个平行四边形，请说出如何求每个涂色的三角形的面积？先自己想一想，算一算，随后在小组中交流。 学生讨论后汇报（平行四边形的面积÷2） 师：为什么可以用“平行四边形的面积÷2”求出每个涂色的三角形的面积？三角形与平行四边形究竟有怎样的关系？三角形的面积有应当如何计算？今天继续运用“转化” 2．教学例5： （1）出示例5： 师：用例5中提供的三角形拼成平行四边形。（注意：组内所选的三角形都要齐全） （2）小组交流： 你认为拼成一个平行四边形所需要的两个三角形有什么特点？ 要使学生明确：用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。 （3）测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个三角形的面积并填表。 师：如何计算一个三角形