2019-2020年五年级数学上册 上册找最大公因数教案 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 上册找最大公因数教案 北师大版 教学目标： 1、经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。 2、探索找两个数的公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。 教学准备： 小黑板 教学过程： 活动一：找最大公因数 目标一：经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。 师：同学们，我们在第一单元的时候学习了找一个数的因数，下面我们来进行一个找因数的比赛，好吗？同桌互相比赛，一个找出12的全部因数，另一个找出18的全部因数，看看谁找得又对又快！ 板书：12＝（　）×（　）＝（　）×（　）＝（　）×（　） 18＝（　）×（　）＝（　）×（　）＝（　）×（　） 师：你是怎样找的？ 学生反馈答案后，师出示两个集合圈：请在书上的这两个集合圈中分别填入12和18的全部因数。 出示两个相交的集合，提问：这两个集合和上面两个有什么不同之处吗？ 生：这两个集合是相交的。 师：这两个集合相交的部分填哪些因数？你是怎样想的？说说你的理由。 根据学生的回答，小结：这里填12和18公有的因数，也就是它们的公因数，其中最大的一个叫做它们的最大公因数。 让学生在书上相交的集合圈中填出12和18的最大公因数。 师：12和18的最大公因数是多少？除了用上面的办法，你还有没有办法找出它们的公因数？ 独立思考后，让学生在四人小组内交流一下自己的方法。 活动二：练一练 目标二：会找出两个数的公因数和最大公因数。 完成第一题：出示8和16，找一找它们的全部因数。 提问：8和16这两个数有什么特征？你能找出它的公因数和最大公因数吗？（让学生明白，16是8的倍数，所以它们的最大公因数是8。） 完成第2题：出示5和7，让学生找出它们的全部因数，提问：这两个数有什么特征吗？你有什么办法直接找出它们的最大公因数吗？（两个数的公因数只有1。） 第3题：独立完成，同桌检查。 第4题：找出下列各组数的公因数。 让学生找出这几组数的公因数，说说有什么发现？ 第5题：写出下列各分数分子和分母的最大公因数。先让学生自己写一写，并说说自己是怎样找公因数的。 数学探索：在表中写出1,2,3，4,5－20等各数和4的最大公因数。你发现了什么规律？ 　　找一找1,2，3,4，5，－20等各数和10的最大公因数，是否也有规律？与同学说一说你的发现。 板书设计： 找最大公因数 12＝（　）×（　）＝（　）×（　）＝（　）×（　） 18＝（　）×（　）＝（　）×（　）＝（　）×（　） 附送： 2019-2020年五年级数学上册 上册找最小公倍数教案 北师大版 教学目标 1、结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公倍数的含义。 2、探究找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。 3、结合生活实际，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数学的兴趣，主动探究的精神。 教学过程 （一）复习导入，初步感受 师：同学们，我们已经认识了倍数，谁能举例说几个3的倍数？ 生：3的倍数有3、6、9、12、15……。 师：2的倍数呢？ 生：2的倍数有2、4、6、8、10……。 师：3和2的最小倍数都是几？ 生：都是他们本身。 师：那么，为什么在说倍数时要加省略号？ 生：一个数的倍数个数是无限的，所以要加省略号。 师：（出示教材第51页数表）在这张数表中有几个数？ 生：50个数。 师：下面请同学们用△圈出4的倍数，用○圈出6的倍数。 （学生操作圈数） 师：谁能说说4的倍数？ 生：4的倍数有4、8、12、16、以直到48。 师：6的倍数呢？ 生：6的倍数有6、12、18、24、30、以直到48。 师：在圈数时，你们发现什么？ 生：我们发现有些数既是4的倍数，又是6的倍数。 师：能举例说明吗？ 生：如12、24、36、48，这些数既用△圈出，又用○圈出，所以它们既是4的倍数，又是6的倍数。 （二） 顺理成章，总结概念 师：那么，能否给这些数起一个名字呢？ 生1：我起的名字叫共同的倍数。 生2：这个名字太长了，叫公倍数更好。 师：这个名字起得好，在数学上把这些数都叫做公倍数。那么谁来总结一下什么叫公倍数？ 生：公倍数就是几个数共同有的倍数。 师：那么，在这几个数公倍数中，谁给“12”也起个名字。 生：它是最小一个，所以它的名字叫最小公倍数。 师：那么，有没有最大公倍数呢? （师生共同讨论） （三）总结方法，实际应用 师：请同学们回顾一下，刚才我们是用什么方法引出公倍数的？ （小结学生的发言，板出：枚举法。） 师：在寻找最小的公倍数时，经常用到枚举的方法。下面请用这个方法：做教材第51页的试一试。 （学生练习，在他们汇报时，教师应指导强调集合圈的写法） 师：谁来汇报练习的结果？ （学生展示各自的练习） 师：在