2019-2020年五年级数学上册 分数、小数互化 1教案 冀教版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 分数、小数互化 1教案 冀教版 教学设计思想： 分数与小数的互化，运用的小数的意义、分数与除法的关系、分数基本性质等，都是学过的旧知识，所以小数化分数和分数化小数都采用引导学生自学的方式进行。分母是非10，100，1000等的分数化小数，要给学生充分的时间讨论，让学生自己去发现利用分数与除法的关系，用分子除以分母，或利用分数基本性质，把分数化成小数这样两种方法。 教学目标： 1.知识与技能：理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法。 2.过程与方法：能熟练的将分数和小数互化。 3.情感、态度与价值观：通过教学，沟通分数与小数的联系，渗透事物是相互联系，可以相互转化的辩证唯物主义观点。 教学重、难点： 分数与小数互化的方法。 教具准备： 课件、投影仪。 教学过程： 教学环节 设计意图 教学预设 一、复习准备。 通过两个题的复习，为这节课的学习做铺垫，这节课会用到这些解题的方法。 1.读出下面各小数，并说出它们的意义。 0.3，0.25，0.14，1.34，4.06，0.08，1.042，0.315。 2.求下面各题的商。(小数、分数。) 3÷4　　　　15÷45　　　　　1÷8 5÷10　　　　9÷10　　　　　6÷15 [过渡]：你们见过羚羊和鸵鸟吗？这两种动物跑的都很快，羚羊每分钟跑0.9千米，鸵鸟每分钟跑 EQ \F(4,5) 千米，你知道羚羊和鸵鸟赛跑谁能赢吗？ 在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数和小数大小的实际问题，今天我们就来学习怎么比较分数和小数的大小。（板书课题） 二、探索发现。 通过两种动物的赛跑比赛，沟通分数与小数的联系，让学生在自主的学习中发现小数与分数互化的方法。 师：想一想，我们该怎么解决上面提到的问题呢？你有什么方法呢？动手做一做看你能算出来吗？ 先让学生自己来做，教师巡视，看学生的计算情况，同桌之间可以互相交流，然后找学生回答自己的作法。 生1：根据小数的意义，把0.9写成分数，0.9= EQ \F(9,10) ，这时只要比较 EQ \F(9,10) 和 EQ \F(4,5) 这两个分数的大小即可。 师：对，这位同学很聪明，他依据小数的意义把小数化成分数，然后比较两个分数的大小。那怎样比较它们的大小呢？ 生：在比较 EQ \F(9,10) 和 EQ \F(4,5) 的大小时，需要先把这两个数通分，它们的公分母是10，所以 EQ \F(4,5) = EQ \F(8,10) ， EQ \F(9,10) EQ \F(8,10) ,由此可得0.9 EQ \F(4,5) ,所以羚羊比鸵鸟跑的快。 师：这种方法很好，是先把小数化成了分数，然后再比较分数的大小。谁还有不同的方法？ 生一齐：也可以把分数化成小数，然后比较两个小数的大小。 师：对，谁是用这种方法做的，来说一说。 生：把 EQ \F(4,5) 化成小数是： EQ \F(4,5) =4÷5=0.8，0.80.9，所以 EQ \F(4,5) 0.9，所以羚羊跑的快。 师：通过上面的分析过程，我们可以看出，在比较分数和小数的大小时，既可以把分数化成小数，也可以把小数化成分数。 [议一议]：怎样把分数化成小数？怎么把小数化成分数？ 我们再来看下面的几个例题，通过例题我们来总结规律。（教师演示课件“分数与小数的互化”） 三、课堂练习。 通过练习熟练这节课所学知识。 课本第86页“试一试”： 1.把下面的分数化成小数。（除不尽的保留两位小数） 2.把下面的小数化成分数。（能约分的要约分） 0.4 1.5 0.12 2.8 四、课堂小结。 这节课你有哪些收获，同桌之间相互交流一下。 五、课后作业。 课本第86页“练一练”1、2、3题。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 分数、小数互化2教案 冀教版 教学目标：　　 1、了解并掌握小数化分数和分数化小数的方法。　　 2、通过教学，沟通分数与小数的联系，渗透事物是相互联系，可以相互转化的辩证唯物主义观点。　　 3、在用已有经验进行比较的过程中，体验解决问题策略的多样化和自主解决问题的快乐。　　 教学重点、难点：　　 在讨论交流中让学生初步掌握分数和小数的互化方法，提高学生的学习效率。　　 问题预设：把小数化成分数，有些学生可能出现不能正确约分。??????????????　　 教学过程：　　 一、比较引入，明确学习的必要性。　　 出示：羚羊和鸵鸟进行赛跑，羚羊每分钟跑0.9千米，鸵鸟每分钟跑 4/5千米，谁跑得快些？　　 ?1、要回答这个问题，就要比较0.9和4/5的大小。　　 ?? 2、而一个是小数，一个是分数能直接比较吗？怎么办？　　 小结：在我们日常生活和学习中，常会遇到这样比较