2019-2020年五年级数学上册 可能性 1教学反思 北京版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 可能性 1教学反思 北京版 教学反思 在千变万化的世间事中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，只是确定性现象不多，而不确定现象（即随机现象）普遍，这些现象发生的规律如何呢？这是数学一个分支——概率论要研究的问题。本课就是让学生先感受最基础的知识“可能性”。我在这节课的教学中注重体现了以下几个特点： 1、很好地整合数学资源。 “课标”教科书提供了相当丰富的情境材料，我在教学时基本采用了这些情境材料：如主题图、例1、例2的情境图以及练习题等，但又根据学生的实际情况和认知的规律创造性地使用这些教学资源。例1之前，我先设计一个体验“一定”、“可能”和“不可能”的活动再来解决例1的问题；主题图的教学充分挖掘多种“可能性”。例如节目形式的可能性、选择节目方式的可能性、每个学生选中节目的可能性等，除此以外，还增加了不少“可能性”的内容，尤其“可能”、“不可能”与“一定”之间会因情况变化可转变，使学生感受到事件发生的随机现象是如此普遍、正常和可变性，感悟到自己身边处处都有数学问题，从而增加了学生学习数学的兴趣。 2.灵活地组织数学活动。 “数学教学是数学活动的教学”，本节课，我按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，灵活地组织几次数学活动，给学生提供了较充足的活动空间、探索空间和创造空间，使学生在操作、比较、实践中认识“可能性”。如课一开始，我就设计了一个“猜一猜”的活动，让学生猜漂亮的玻璃球在老师的哪一个拳头里，这活动既简单又有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。 通过本节课的教学，既培养了学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，由此爱好数学。还培养了学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 可能性 1教案 青岛版五年制 教学内容：课本第57-58页的内容。 教学目标： 1．结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。 2．在设计方案的过程中，培养思考的有序性和和创新意识。 3．在具体情境中就，体会数学与生活的米求联系，感受学习数学的乐趣。 教学重点：能够根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。 教学难点：对事情发生的结果的预测与对可能性大小的确定。 课 型：新授课。 教学过程： 一、导入 师：同学们，大家课间喜欢玩什么游戏？ 师：通常大家喜欢用什么方法决定谁先玩？ 师：剪子、石头、布最适合几个人一起玩？用这个办法怎样决定谁先玩？为什么大家喜欢用这种办法决定玩的先后顺序？ （如果学生答：公平。则问：为什么？然后引导学生说出因为每人赢的可能性是1/3；如果学生答不出，则问：这个办法公平吗？每个人赢的可能性是多少？）（板书：公平） 师：刚才大家说的决定先后顺序的游戏规则就是一种简便的游戏方案。（板书：方案） 二、新课 1．理解题意 师：玩游戏时需要有一个公平的方案决定谁先玩，生活中还有许多比赛，也要有一定的方案决定先后顺序。说到比赛，我想起来了，实验小学最近要分年级举行一次广播体操比赛，可是应该让哪个班最先上场，哪个班第二个上场，谁最后上场呢？总裁判长犯难了，于是就向同学们征集决定各班出场顺序的比赛方案，大家有没有兴趣去看一看？请看大屏幕：（出示信息窗） 学校要分年级举行广播体操比赛年级一 学校要分年级举行广播体操比赛 年级 一 二 三 四 五 班级 3 4 5 5 6 请你根据上表提供的各个年级的班级数，为每个年级设计一个方案决定各班出场顺序。 师：请同学们先自己默读上面的信息。 师：谁愿意大声地为大家读一读？其他同学边听边思考：这则信息告诉了我们什么？需要咱们帮忙解决什么问题？ 2．解决问题 师：一年级只有三个班，咱们先来为一年级设计方案好吗？打算怎样设计？先自己动脑筋想一想。 师：谁愿意告诉我们你为一年级设计了什么方案？需要哪些材料？ 师：今天老师也为大家准备了一些材料，有纸片、简易转盘，一个袋子中装着几种颜色的小球，一个色子，大家可以小组同学一起用适当的材料进行设计。设计之前先想一想，小组同学怎样合理分工才能在规定时间内设计出更多的方案；最后说一说方案是什么，小组长要做好分工，呆会我们一起来交流。比比看，哪个小组想到的办法多，给大家5分钟的时间，抓紧时间，开始。 师：哪个小组愿意先来介绍一下你们的方案？注意，咱们边听边思考“他们的方案公平吗？” 师：他们小组设计的方案，大家觉得公平吗？为什么？ 师：哪个小组设计了不同的方案？（小组代表介绍方案） 师：刚才，我们为一年级设计了不同的方案，大家认为这些方案都是公平的，这是为什么？ （引导学生说出，可能性都是1/3，每种方案的可能性是相等的。） 师：说得好，不管用什么办法，只要我们