2019-2020年五年级数学上册 平行四边形的面积教案 北京版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 平行四边形的面积教案 北京版 一、教材分析 教学重点： 理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积。 教学难点： 理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。 教学目标： 知识与能力目标： 通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 过程与方法目标： 让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。 情感态度与价值观目标： 通过活动，激发学习兴趣，培养探索精神，感受数学知识的奇妙。 二、教法设计 新课标中指出：要让学生经历知识形成的过程。跳过教材中数方格的方式，在知识的探究过程中重视学生的动手操作，尊重和利用学生已有的知识经验，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。 三、学法设计 针对以上的教学思想，本节课以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中，培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，培养学生良好的数学习惯和应用数学转化思想的意识。 四、教学过程 （一）复习旧知，导入铺垫。 1．出示七巧板，摆图形 2．出示平行四边形，通过拼摆、割补使这个平行四边形转化成我们学过的图形。 （二）创设情景，揭示课题。 长方形的面积会计算，平行四边形的面积怎样算。揭示课题。与学生一起制定学习任务。 （三）动手实践，探究归纳。 1．尝试把平行四边形剪、拼成长方形 2．学生展示、交流 3．对比、总结、提炼 （四）分层训练，理解内化。 本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计两个层次的练习题 （五）总结评价，升华提高。 师生共谈本节课的收获，引导孩子用转化的方法尝试解决三角形、梯形的面积。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 平行四边形的面积教案 沪教版 【教学目标】 [认知目标] 使学生理解平行四边形面积公式的推导过程，并能正确地计算平行四边形的面积。 [能力目标] 通过教学培养学生猜想的能力和实际操作能力。 [情感目标] 经历动手操作、探索、发现的过程，并在此过程中体验成功的喜悦。 【教学重点】 掌握平行四边形的面积计算公式。 【教学难点】 理解平行四边形面积公式的推导过程。 【教学准备】 平行四边形纸片、电脑软件 【教学过程】 一、复习导入 1．我们学习了哪几种平面几何图形? 2．怎样计算长方形、正方形面积? 3．让学生拿出准备的平行四边形纸片，请学生说一说平行四边形有哪些特点?指导学生用字母标出平行四边形的邻边。画出不同底边对应的高并用字母表示(如图)。 4．用直尺分别测出平行四边形的边长和高。 【说明：通过对几何图形知识的复习，平行四边形画高的联系，为新知识的学习作好铺垫。】 二、探究新知 （一）猜测 根据刚才测得的数据。猜想一下，怎样计算出平行四边形的面积? (学生的猜想可能有以下三种情况) 1．平行四边形的面积可以用两条邻边的长度相乘，即：al×a2。 2．直接用底和高相乘，即：a1×h2或a2×h1。 3．必须用底乘以对应的高，即：a1×h1或a2×h2 【说明：在复习的基础上，教师让学生尽可能地根据已知条件和实验数据去猜想平行四边形面积的计算公式。尽量发散学生的思维，鼓励学生的想象。】 （二）验证1．(对第1种情况)提问：你为什么这样想? (因为长方形的面积等于长×宽，是两条邻边相乘，所以平行四边形的面积也应该是两邻边相乘。) (电脑演示下图)提问:这两个平行四边形的边长相等吗?面积还相等吗?说明什么? 2．(对第2种情况)提问：你为什么这样想?(只是随意组合，说不出道理) (教师电脑演示下图)提问：这两个平行四边形所选用的底和高相等吗?面积相等吗?为什么？ 3．(对第3种情况)提问:你为什么这样想?(可以用数方格的方法证明) 每个小方格是边长为1厘米的小正方形，每个小方格的面积是多少平方厘米？（1平方厘米）。数一数，平行四边形的底边长是多少厘米？（4厘米）对应的高是多少厘米？（2厘米）根据猜想，计算平行四边形的面积是多少平方厘米(4×2=8平方厘米)。 用数方格的方法，求出它的面积是多少?(不满一格的，按半格计算)。(6个整方格和4个半格合起来是8平方厘米) 这个结论与我们用底乘以对应高计算的结果一样吗?说明什么? 【说明：教师在学生猜想的过程中，选择有代表性的公式加以逐个演示与评价。理清学生思路，打消学生头脑中疑问，使学生形成初步的公式表象。】 （三）推导 通过刚才的学习，我们初步了解到用平行四边形的底乘以对应边上的高求面积的方法是正确的，怎样推导平行四边形面积的公式呢?现在做个实验:把平行四边形剪一