六年级下册科学总汇.doc

科学科课时教案 时间 年 月 日 第 节 总第 课时 课 题 第1课 生命的历程 第1课时 科学探究 1.通过查找资料，了解地球上生物的由来。 2.通过对四个时期化石比较分析地球上生物的变化。 3.模拟辩论，收集证据证明自己的观点。 情感态度 与价值观 探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。 科学知识 1.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。 2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。 教学准备 有关说明地球上生物来源知识。 教 学 过 程 一、教学导入 阅读思考： 学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？” 在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题） 二、交流讨论 教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？ 曾经有两种观点： “古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”—神创论 “科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”—进化论 你们认为呢？（后者的观点是正确的） 讨论： 那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？ 引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。 思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据） 我们怎样查找？ 学生查找资料，并分析提取证据 交流小结 三、布置作业 课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。 教学后记 科学科课时教案 时间 年 月 日 第 节 总第 课时 课 题 第1课 生命的历程 第2课时 科学探究 1.通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。 2.模拟辩论，收集证据证明自己的观点。 情感态度 与价值观 探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。 科学知识 1.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。 2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。 教学准备 无 教 学 过 程 一、了解地球上的生物是怎样变化的 师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石） 活动2 化石告诉我们什么 1.化石的形成（放映短片） 2.依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？ 3.组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图： 时间的顺序 生物演化 请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？ 4．引导学生归纳总结： 地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。 二、阅读：关于生物进化的辩论 1．学生阅读教材第5页内容 2．组织交流阅读收获： 化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。 三、补充讲解乔治?居维叶、拉马克的故事 教学后记 . 科学科实验教案 时间 年 月 日 第 节 总第 课时 课 题 第2课 物竞天择 第1课时 科学探究 1．通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。 2．通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。 3．通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。 情感态度 与价值观 树立适者生存的科学进化论观点。 科学知识 知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。 教学准备 生物进化过程影像资料。红、白、绿、黑四种颜色的短线若干。绿色桌布一块。 教 学 过 程 一、谈话引入 直接入题：上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物，这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了，又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢？让我们以马的进化为例，研究自然环境的变化对马进化的影响吧。 二、研究讨论 活动1 马的进化与自然环境的变化 1．学生阅读教材提供的信息，绘制流程图。找出两条主线： ①生活环境的变化：原始