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“三三三”教育理念下装控专业实践教学建设与探索 　　［摘　要］ 在“三三三”本科教育培养顶层设计理念下，构建了由学校石油工业训练中心、工程实践教育中心、学院化学工程实验中心、专业教学实验平台、专业虚拟实验平台和开放性实验室构成的精英型、特色型和研究型实践教学平台，确立了通专结合、全面化发展，分层次、分类型个性化发展和灵活、多元最大化发展的“三化”实践培养目标，探索了以教师学习性教学、学生研究性学习、师生开放性交流的“三性”实践教学方式。为更好的实现实践教学目的，需重视校企合作的拔高作用、教师的支撑作用和现代网络技术的互联作用。 　　［关键词］ 实践教学；实践教学平台；培养目标；教学方式；三三三 　　［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A 　　［文章编号］ 1008-2549(2016) 11-0086-03 　　我国高等教育需要培养创新型人才，而创新型人才必须借助于课堂理论教学与实践教学的结合。然而，我国大学的实践教学大部分仍停留在传统的“知识验证”层面上，局限于“走马观花”的形式主义。显然，传统的实践教学模式不利于学生的知识创造，不利于创新型人才的培养，必须进行实践教学的改革[1-3]。面对竞争加剧的现实和创办高水平研究型大学的发展目标，中国石油大学（华东）经过反复的思考和认真的研讨，提出了“三三三”教育理念，构建了本科教育培养新体系，确立了本科教育的顶层设计[4]。 　　一　“三三三”本科教育培养体系的内涵 　　以“三型、三化、三性”组成的“三三三”培养体系，从办学定位、培养目标和教学方式三个维度建立了学校本科教育的顶层设计，既蕴含了学校的办学思想和教育理念，又指明了学校的发展方向和工作目标。所谓“三型”，即办学定位的三条主线：实施精英型本科教育，实施特色型本科教育，推进研究型本科教育[5-6]；所谓“三化”，即培养目标的三条主线：促进全体大学生的全面化成长，促进大学生的个性化成长，促进优秀学生的最大化成长；所谓“三性”，即教学模式的三条主线：倡导教师的教学是学习性的教学，倡导学生的学习是研究性的学习，倡导师生的交流是自由开放性的互动[7]。 　　二　装控专业实践教学的建设与探索 　　在“三三三”教育理念的指导下，过程装备与控制工程专业高度重视本科生实践教学环节，将实践教学和理论课教学置于同等重要的地位。而实践教学注重培养学生的可持续发展和适应社会的能力，培养学生科研意识和团队合作精神，培养科研素养和实践创新能力，为培养高素质创新型人才奠定良好的基础[8]。为此，重点在以下几个方面进行了实践教学的建设和探索。 　　1　实践教学平台 　　过程装备与控制工程专业依托中国石油大学特色学科建设的优势，构建了“特色型”学校石油工业训练中心、工程实践教育中心、学院化学工程实验中心，“研究型”专业教学实验平台，“精英型”专业虚拟实验平台和开放性实验室。而且它们相辅相成，构成了立体化实践教学平台，如图1所示。■图1 立体化实践教学平台框图 　　（1）中国石油大学石油工业训练中心包含基础工程训练、石油工业训练、综合技能训练和创新能力训练四大实践教学平台。通过对学生的金工实习训练，使学生从中了解机械工程实践内容的基础知识，掌握基本的实践操作技能，逐步培养和建立学生基本的工程理念和工程素质；结合学校的石油行业特点，为学生搭建了石油工业训练平台，学生可以结合装控专业特点，参加石油工业系统相应生产环节的工程实践，发挥石油大学特色学科的优势；根据石油工业训练和专业设置要求，开设了大量综合型、研究型训练科目，在教师指导下，由学生进行独立分析、研究与设计，充分发挥学生的主观能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力；提供相应的技术和设备平台，以工程项目、课题研究和科技竞赛为主要内容，吸引各学科、各专业有能力、创新意识强的学生参与创新研究活动，实现“三型”办学定位和学生“三化”发展的培养目标。 　　（2）化学工程实验中心是本科生系列课程实验、实践教学及创新能力培养训练的重要基地，可以使装控专业学生在掌握石油化工设备的前提下进一步了解化工工艺、流程方面的知识，如套管换热器传热系数的测定、吸收传质系数的测定实验、筛板精馏塔全塔效率的测定实验等，使学生在掌握本专业理论知识的同时，能全面发展。 　　（3）国家级工程实践教育中心是学校适应“卓越工程师教育培养计划”，改革教学方法，充分发挥学校、企业优势，创新人才培养模式，开展校企联合培养人才而成立的，包括中石化胜利油田、中石化中原油田、中石化齐鲁石化、山东石大科技等实习基地。根据中国石化行业对人才的要求，在办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面结合石油行业进行建设，使学生既能掌握现代石油工程新理论、新方法和新技术，又具有吃苦耐劳、艰苦奋斗的良好专业素质。 　　（4）