“参与式”教学对培养学生创新能力的几点看法.docVIP

“参与式”教学对培养学生创新能力的几点看法 　　摘 要：积极营造轻松、愉悦、自由的英语课堂教学氛围，可以最大限度激发出学生学习语言的潜能。让他们不在为提高自己的英语水平而绞尽脑汁，使他们充分感受到英语课的独特魅力，享受英语学习带来的那份惬意。 　　关键词：“参与式”；创造力；情境问题 　　英语课作为中学教育的基础课程，和语文、数学一起撑起中考、高考的半壁江山，历来受到学生和家长的重视。初、高中学生在英语课的学习上也是费力颇多。但现实情况却是很多学生的付出与考试成绩常常不对等，这既挫伤了一部分学生的积极性，也让社会、家长对当前的中学英语课教学怨言多多，成了各教育专家、学者、社会媒体关注的热点。 　　从学科本身来说，英语课除了具有普通基础学科的共同性特征外，同时又有其独特性。英语属于外来语种，缺少像汉语言一样得天独厚的母语环境。学生对英语语素的掌握，句法、词性的理解，语言要素的运用等都集中在了有限的课堂上，课后的延伸也是非常有限的。学生一般通过英语竞赛、课堂剧表演、外语影视剧作品欣赏、英文歌曲听唱等形式完成对英语课堂学习的拓展。另一方面，英语属于表音文字，在语法、时态、词性等方面和音、形、意三位一体的表意文字有很大区别。如果没有灵活的表达情境，学习者死记硬背再多的单词、语法都无法实现对文意的融会贯通，更谈不上自如通畅的表达。长期被学界作为“谈资”的“哑巴式英语”正是传统英语教学模式催生的“异果”。 　　鉴于此，教育界一直倡导英语课教学革新。希望在应试和素质之间寻求最恰当的平衡，彻底扭转英语课教学不是学生死记硬背，就是教师“填鸭式”“满堂灌”的状况。英语课教学要淡化教师的主导性，强调学生的主体性，把四十五分钟课堂交给学生，突出学生的主体参与作用，培养学生对知识点的探究性学习。“参与式”教学正是实现这一目标最有力的武器。 　　“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”这是《国家教育中长期规划》中对新形势下教学目标、方法最权威的表述。它明确指出了教育所有达到的终极目标，对受教育者的培养要求。纲要不但为参与式教学向更加科学化层面发展带来了新的机遇，同时也对每一位践行参与式教学实绩的教师提出了新的挑战。如何在平等参与中唤醒受教育者的主体意识、在文化积淀中培养青年学生的专业能力、在社会对话中最大限度地张扬创造者的个性品质，就成为当下中学教育亟待解决的崭新课题。 　　一、中学英语课“参与式”教学的价值功能 　　“参与式”的教学活动，有利于培养中学生学习英语的创新能力。参与式学习活动大量采用游戏、角色表演、艺术小品、学习竞赛等轻松愉快的教学方式，活动内容不但贴近学生生活，贴近大自然，贴近社会现实，而且关注弱势群体，强调每一位学生的个体发展需求，从而促进了学习者创造性思维习惯的养成。学生可以在轻松的学习氛围中，通过分组活动的学习形式，充分体验参与学习过程的乐趣。 　　“参与式”英语教学的理念、方式、途径非常自然地与素质教育提出的培养学生创新能力的教育理念相契合，它能充分发挥学生自身的特长，最大限度地激发学生的创造力，有助于创新型人才的培养。中学英语教学受“应试教育”的束缚，长期被家长、社会所诟病的困境有望得到扭转。 　　二、中学英语课“参与式”教学过程中应注意的几个问题 　　1.要实现“参与式”教学，英语课课堂首先得是一个英语的语言情境 　　我们不能离开教材去创设学习情境，否则就犯了“脱离主题”的错误。设计的活动内容必须要有难点，有了难点才会激发学生的求知欲。英语老师要学习优秀相声演员的技巧，要懂得抖包袱，抓笑点，要让重点、难点披上轻松而愉悦的知识外衣，不经意间呈现在学生面前，让他们既不觉得突兀，又不知不觉中掌握了要领。 　　2.创设专业知识问题情境，充分激发学生的求知欲 　　教师应让每个学生都“忍不住”参与到学习过程中来，这样学生对知识点的掌握就不再被动和生硬。课堂教学才会真正体现“学以致用”的价值。 　　3.要“由浅入深、由易到难”地设计学习活动 　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”如果我们的英语教育设定的目标太高，问题难度太大，就如同在学生面前垒起了一座他们根本无法翻越的高台。学生只能“望台兴叹”，积极性受挫，高涨的学习热情荡然无存，再怎么生动的情境、高科技的手段只能成了摆设。从简单问题开始，让学生尝到了成功的乐趣后，就会增强他们的自信心。 　　4.情境问题的答案或简单唯一，或关系复杂，或灵活开放，这都和问题的性质有关 　　具体知识的问题，答案一般唯一；相应方法知识的问题，答案则会比较复杂；认识观点的问题，答案又会相对开放。英语教师对课堂问题的设计一定要匠心独具。