“微翻转”学习方式对小学信息技术教育的促进.docVIP

“微翻转”学习方式对小学信息技术教育的促进 　　【摘 要】互联网上、信息技术杂志上、微信朋友圈中、信息技术培训学习里，近年蹦出了几个新奇而鲜活的名词――可汗学院、翻转课堂、慕课（MOOC）、创客。依赖于网络的发达，我们可以快速地从一个关键词了解到一个新鲜事物的大部分信息。而互联网的不断发展给传统教育带来了巨大的冲击，也许即将带来一场全新的变革。本文将以一名小学信息技术教师与学生互动教学的视角，探究“微翻转”学习方式在课堂中的应用。 　　【关键词】翻转课堂；微翻转；创客；小学信息技术、QQ群；网络学习 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】B 　　【论文编号】1671-7384（2015）12-0076-04 　　网络学习对于成人或者大学生来说早已不陌生，但是对于小学教育还是一个比较大的空白。目前，海淀区大部分小学生的现状是白天在学校上课，晚上在补习班或者托管班上课，基本没有时间进行网络学习。那么如何利用网络教育如此大的优势为小学教育服务呢？笔者认为不可照搬，要局部借鉴，以点带面。将适用于小学生的网络互动学习方式与方法带给学生，使学生可以简单快速地解决一些问题，这就够了。下文中的实例是笔者利用“微视频”辅助课堂教学、“QQ群”拓展教学广度与深度的实践应用。 　　本校小学生信息技术课堂教学现状 　　1. 课时现状 　　笔者工作于北京市海淀区，三至六年级小学信息技术课每班每周一节，40分钟。 　　2. 学习内容现状 　　海淀区小学信息技术课所学内容为计算机基础、画图、Office、网络、网页制作，以贴近生活的单元任务贯穿整个课程。以服务生活为核心，全面发展学生的信息素养为目标，达成对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力训练。 　　3. 教学中的问题 　　（1）课时少：每周一次课。 　　（2）记不牢：课时间隔一周，部分内容记不牢。 　　网络开放教育对传统小学信息技术教学的影响 　　1. 小学生使用网络平台状况调查 　　笔者对所教小学的六年级学生的上网情况进行了简单调查，结果显示：六年级学生已经有比较长的网龄。调查人群中有93%的学生在6岁以前开始上网，并且家庭上网条件优越；95%的学生在家都有不同终端可以选择上网，如台式机、笔记本、iPad等，其中86%的学生有个人的手机上网条件。网络沟通主要使用QQ、微信。 　　以上状况说明，随着社会进步和家庭生活水平的不断提升，网络逐渐成为人们日常生活中不可或缺的部分，对于学龄期的学生来说也是如此，这就为现如今的网络课堂教学提供了必要的基础条件。从这一点来看，也使得当前我们所倡导的翻转课堂、慕课等新教学手段能够在学生中推行下去。 　　但是，笔者经过调查也发现，以使用即时通信工具为例，大部分学生的主要使用目的为聊天、记作业。并且通过生活中对学生的接触和了解，就会发现他们在使用QQ聊天时，内容中存在着较多的无效信息，如同一条信息反复发送很多遍、发送单纯无意义的表情、无意义的超长图片刷屏、转发虚假信息等，甚至出现了使用不文明语言的现象。这就使得无论是学校还是家长，都不能够放心地让学生长时间使用网络平台。学生使用网络的自控能力较弱，需要家校有效的监督机制。 　　2. 网络教育对传统小学教育方式的影响 　　对于小学来说，受到目前教育现状的影响，学生可以独立上网学习的时间是非常有限的，而且也理应在学校和家长的共同参与下辅助完成，以免放纵小学生做上网聊天等无关学习的内容。 　　鉴于这样的现状，在小学阶段，笔者认为翻转课堂应该从“辅助学习”开始，拓展“生活应用”。所谓“辅助学习”，即指在课下学习或者复习的时候可以利用微视频等形式去对没有学会的重难点问题进行反复学习。微视频是对课上知识点的有效拓展和补充，既可以是课上对某一个疑难问题的深入剖析，又可以是课下对某一个有趣的内容的深入挖掘。这样做的目的一方面是帮助课上没有吃透知识内容的学生完成必要的信息获取，另一方面也能让课上没有吃饱的学生获得更多的信息补充。目前小学一个教学班的容量大概有40人左右，并且班内学生的能力和知识储备参差不齐，虽然教师在教学中都会有意识地进行分层教学和任务的布置，但无法照顾到每位学生的个性需求。从这个角度来说，翻转课堂、慕课等形式的出现，可以给予课堂很好的补充和拓展。拓展在“生活应用”，即在生活中充分利用网络资源和设备进行讨论、分享。让网络学习开始于学习，服务于生活。 　　3. 小学阶段网络教育的主要形式 　　结合笔者的教育教学实践研究，小学阶段的翻转课堂、慕课辅助学习可以借助以下两种如今较为流行的形式。 　　第一，微课教学。微课是针对某一问题的深入展开，可以是某一重点知识的剖析和讲解，也可以是某一知识的拓展延伸。 　　目前，全国各中小学都在尝试将微课应用于教学实践中，力求在轻