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“项目导学”教学模式在专业课中的应用研究与实践 　　 摘要：介绍将“项目导学”的教学模式应用到专业课学习中来，项目成果最终与毕业设计“接轨”。不但能够分解“项目导学”所带来的额外工作量，也可实现提高毕业设计质量的目的。从而有效地提升学生的实践能力，更好地完成人才培养的目标。 　　关键词：项目导学;专业课;毕业设计 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）21-0186-02 　　 一、引言 　　在教育改革大潮中，许多优秀的教学模式层出不穷。在各种教学模式的实施中，会遇到各种问题，其中教学成本增加就是一个不可忽视的问题。如何使新的教学模式有效地应用到日常教学中来，而增加的工作量又能够找到一个合理出口，同时还能促进教学质量提高，这是主要想解决的一个问题。“项目导学”这个教学模式并不是一个新的术语，从众多文献看许多教师认可这种教学模式，并在教学中进行了实践。但是很少有人提到如何解决多出来的工作量的问题。和普通的授课模式相比，将项目应用到教学中不可避免地会增加教师和学生的人力和物力：项目的实现需要经费支持，选择项目和完成项目必然要花费教师和学生的更多精力，而在执行过程中也需要教师对学生进行指导。如果没有一定的激励措施，长此以往就会使得双方失去积极性。通过研究与实践，我们将“项目导学”在专业课中进行应用，并把项目与毕业设计有机结合起来，按照毕业设计的要求来完成项目，使得项目在专业课中能够有质量、有保障地完成。 　　二、什么是“项目导学” 　　“项目导学”教学模式和项目教学法含义基本相同，都是以项目的形式组织教学，和“项目导学”的概念相比，项目教学法更常常出现在教学改革中。文献[1]中给出了“项目导学”的定义：项目导学是将项目案例开发的过程、方法和思想与教学工作结合起来。这里，“项目”是学习载体，“导”是教师根据教学目标加以指导和引导，“学”是学生学习，包括学生的课堂学习和自主学习，包括有教师的指导学习和没有教师的独立学习，通过项目这个载体学会知识的综合运用以及学到知识得来的方法，以及知识学习过程中的态度情感。本课题中“项目导学”中的项目主要为专业课程学习服务，在教学过程中由学生和教师共同选择所需合适的项目，达到“项目导学”的教学目的。根据专业课程的内容需要，选择合适的项目作为学习内容，在真实项目案例的学习情境中，学习项目的解决流程，完成呈现项目作品，作为学习评价的依据。 　　三、为什么要使用“项目导学” 　　学校的教学安排受学时所限，在有限的课时内只能交给学生最必要的知识，并且还是由各个教师分散进行，因此往往知识间的衔接会出现真空地带，比如学习了模电（指模拟电子技术）后，后续课程没时间能在教学学时内把模电的内容融入，造成前面学习的内容和后续内容脱节，无法得到很好的实践。如果采用了“项目导学”这种教学模式，那么项目中所涉及的问题除了在课堂学时内可以解决一部分外，其余的问题就需要学生在业余时间完成，把前后知识、以及课堂上无法涉及的知识有机地结合在一起。使用“项目导学”，他们在探讨项目的同时，已经不会紧紧满足课堂所学，极好地调动了学生对专业学习的积极性。 　　四、“项目导学”在专业课中使用的原因 　　一方面是由于教学安排时间的原因。对于高职高专来讲，学制三年，共有6个学期的教学安排，专业课一般都安排在第三四五学期，第六学期安排毕业设计和毕业实习环节。学习专业课的时候学生已经具有了相关专业的一定基础，可以说已经进入“专业门槛”了，具备了做项目的条件。 　　另一方面专业课的内容常常比较综合，具有较强的实践性，涉及内容比较广，而受学时限制，只有部分内容在课堂完成。学生也在这个时候对自己专业有了一定的兴趣，因此在专业课中使用“项目导学”具备了一定的可行性。 　　五、“项目导学”适合什么样的专业课 　　在选择“项目导学”的专业课程时，对于可以实施此教学模式的专业课的要求还是比较严格的，并不是所有的专业课都适合项目导学的方式。笔者所在的团队选择《单片机原理与应用》、《PLC应用》、《太阳能电池工艺与实践》、《光伏发电技术应用》、《电机与运动控制》等课程实施该教学模式。这些专业课特点是容易与项目相结合，对易实现、且工作量大小合适的项目有很多实际应用，选择余地比较大。另外我们选择这些课程也参考了历年学生比较感兴趣的毕业设计研究项目。这样才能为后续工作带来方便。 　　六、毕业设计是“项目导学”教学模式的最佳出口 　　前面所说的后续工作就是指“项目导学”这种教学模式在使用过程中与传统的讲授教学模式比较，增加了很多的工作量。教师和学生要一起研究设置合理的项目，项目的实现也需要一定的财力和物力的支持，因此完成的项目要找到一个合理的出口，来为这些额外多出的工作量买单势在必行。笔者