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专业学位研究生校企产学耦合培养机制研究 　　摘要：本文通过对全日制专业学位研究生产学合作培养理论及实践的研究，结合化工专业学位研究生产学合作培养的实践经验，思考专业学位研究生产学合作培养在发展中所存在的问题，并针对问题提出解决方案。 　　关键词：专业学位研究生；产学研合作；培养机制 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0233-02 　　专业学位研究生产学联合培养基础是理论结合实践用来提高学生应用能力的一种培养模式，从化学工程专业硕士的培养目标可以看出其侧重于工程应用，为化工或相关行业培养德、智、体全面发展的化学工程领域的应用型、复合型高层次工程技术和企业管理人才。但我国目前培养过程中暴露出的问题是不可忽略的，必须采取适当的措施才能将企业与高校的合作培养人才模式的效率发挥到最大。 　　一、专业学位研究生产学研合作培养的理论基础 　　产学联合培养是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校、科研院所和企业三种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生社会实践有机结合，根据用人单位的需求来培养理论、实践双向发展应用型人才的教育模式。 　　二、专业学位研究生产学研合作培养中的主要问题 　　1.学校企业双方对产学研合作重要性的认识不够。专业学位研究生产学联合培养的目的是培养具有丰富实践经验的高级专业人才，但该培养模式在实施过程中常常发生偏差，其性质与目标在实施过程中发生变化，对于学校、老师而言，联合培养的目的更多在于获得企业和科研院课题合作、经费资助；对于企业而言，获得学生资源、学校科研成果作为企业的支撑成为了合作的最终目的，缺乏依靠人才发展企业自身的意识。校企双方从战略更高的高度来认识产学研合作的重要性的认知还不够，更多停留在合作带来的表面利益。 　　2.没有建立一支稳定的专业学位研究生产学研合作培养师资队伍。从目前产学培养模式的实施的情况来看，99%的高校没有因为校企产学联合培养而增加相应的编制形成专业师资队伍，产学研合作相关事宜由各学科负责人分管，并没有引起重视。企业方面也存在同样的情况，一些产学合作培养的企业导师甚至由经验不足、资历较浅的员工担任，对产学研培养的重视度不够。 　　3.缺少资金是专业学位研究生产学研合作培养合作中的关键问题。产学合作培养需要一定的资金作为支撑，近几年虽设立了“研究生联合培养基地”等相关经费资助，但随着研究生的扩招，支持面和经费已经满足不了培养学生的需要。发达国家如美国、日本等对教育的投入比例很大，其中基础研究、研究开发、商业化生产三个环节的投入比例为1∶10∶100，而我国目前的比例为1∶1∶100。因此，高校一批具有应用前景的阶段成果，由于缺少中间试验环节和资金投入，无法直接应用而不得不搁置。 　　4.专业学位研究生产学研合作培养的责权利是双方合作的难点。国家对研究生产学研合作培养产生的科研成果政策不完善、利益及权益分配不明确、风险承担不公平；各方对技术价值标准不一；缺乏良好的利益监督机制。校企双方在利益、人力物力投入、风险意识、市场拓展、费用结算等方面面临的问题是研究生合作培养机制中成果转化的难点，目前，大多数校企合作协议都是形式化的格式。 　　5.知识产权的分配和共享问题。在我国，企业的重点都放在经营等硬实力上，而忽略专利、产权等软实力。产学合作培养过程中，部分企业开始与高校合作培养专业硕士研究生，并联合申报知识产权，但由于缺乏对知识产权的概念与权益维护观念，往往造成知识产权纠纷，致使双方合作培养失败。 　　三、专业学位研究生产学研合作培养机制体系的建议 　　1.组建专业学位研究生合作培养导师队伍。产学合作培养常常在合作培养双方单位培养重点落不到实处。因此建立一支稳定的导师队伍很有必要。这支队伍由学校相关领域的专家和企业各个部门的技术高管组成。现如今，身兼多职的导师与企业高管普遍存在，对实行产学联合培养创造了更好的条件与可能性。这对高校导师、企业导师自身的实践创新能力提出了更高的要求，更赋予他们培养储备人才的重要任务。 　　构建校企双方人才双向交流方式，学校聘请具有一定的理论基础和丰富实践经验的工程技术人员担任兼职教授和研究生指导教师。通过开展产学研合作培养研究生，可密切校企联系，充分发挥双方单位的优势，双方从人才培养合作到科学研究合作。研究生的培养可实行一年高校、一年实习，特别在化学工程专业硕士学位培养上，如中国石油大学化工专硕要去校外工作站实习一年；毕业论文由企业导师和高校导师共同决定，学校与企业共同提供帮助完成专硕的论文多样化，可写专利、改进方案等，也可写实验论文。因此，建立新的研究生合作教育评价标准和考核方式以及实践教学实施、能力培养方式等是非常有必要的。 　　2.建立企业团