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中学语文教学中学生创造性思维的培养 　　 内容摘要：创造性思维的培养能够从根本上决定一个人创造能力的发展。培养出具有创造性思维的学生就显得尤为突出，这就给我们教育者提出了更大的挑战。本人结合自己多年来的初中语文教学中的具体案例，谈谈自己对创造性教育的理解和对学生创造性思维培养的实践。 　　 关键词：创造性教育 中学语文教学 创造性思维 　　 陶行知先生认为：“创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。”今天，人才的优劣除了知识积累的多少之外，最关键的还是看有没有创造性思维能力。因此，创造性思维及能力的培养就成为教育改革的重要方向。 　　 创造性教育，就是培养学生“别具匠心”的创造性思维的能力的教育。在语文教学中，想要达到培养学生创造性思维的目的，教师可从多层面入手，逐步深入。 　　 首先，要为学生的创造思维培养创设条件 　　 一、建立民主平等的师生关系， 创设学生良好的心理氛围 　　 陶行知说：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。在进行语文课堂教学时，师生之间民主平等和谐团结的氛围，能使学生产生良好的心理，就能畅所欲言，发挥其想象力。即使学生的有些想象是不太实际的，也应在保护他们想象力的前提下，把他们巧妙地引向实际，而不是轻易否定，甚至是讽刺，使学生失去“心理安全”，因此，学生在语文课上的一个回答，一个见解，一篇小论文，一个好主意，只要具有新意，教师都应加以肯定，并提供展示的机会。 　　 二、培养学生的创新意识 　　 那么怎样培养学生的创新意识呢？ 　　 第一、开拓学生活动的新领域，更新学习活动的内容和方式。 　　 我们语文老师可以在学校开展“读书节”、“征文活动”、“诗歌朗诵”“游览本地文化古迹”等活动。通过计算机网络课程，指导学生运用网络查找文字资料，浏览文学网站，开阔学生的思路和视野，更新学习方式和学习内容，让学生搜集或自我创作一些散文和诗歌，借此培养学生的写作、鉴赏能力，从而培养学生的创造意识。 　　 第二、培养学生的新观念。 　　 具有创新精神的人总是十分敏感地发现和很快的接受新观念。这一点需要我们语文老师在课堂上多让学生讨论一些与生活、时代息息相关的话题。比如我们语文课堂也可以组织学生学习、讨论低碳生活方式，转基因问题。这样在向学生注入新思想、新观念的同时，可以同时锻炼学生的思辩能力和口头表达能力。 　　 其次，教学中还可对学生的创造性思维进行有效的训练 　　 一、求异型思维培养 　　 创造思维活动的一个显著特点是求异和创新，中学语文教学中尤应注意激发和培养学生的这种敢于质疑、善于创新的素质来培养学生的求异思维能力。 　　 在教学选读的文章《看山老爹》一文时，学生一开始就对文章的标题的读音、意思就有不同的意见。有的说念看（kàn）、有的说念看（kān）。对于这个争议，我没有过早的去纠正，而是引导学生从两个不同的角度去分析文章内容：如果念看（kàn），那么，从写景的方法角度去分析，老人究竟看到一座怎样的大山;如果念看（kān），那么，从人物形象和思想主题角度分析老人为什么看山、如何看山的。这样学生的积极性被极大的调动，而且都提出了自己的独特的见解。 　　 二、想象能力培养 　　 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”丰富的想象力是智力活动的翅膀，也是创造能力的基本因素之一。 　　 教《天上的街市》一诗时，教学中我提出一个问题：要求学生通过对“牛郎织女”的神话故事的了解，结合自己平时的积累，去想象来描绘出各自脑海里的仙境场景。这样既激发了学生浓厚的学习兴趣，也极大地训练了学生的想象力，从而地培养了学生的创造思维。 　　 三、思维的辩证综合能力的培养 　　 所谓创新在很大程度上是综合利用前人和他人的思维成果。为了培养学生的综合分析能力，在教学中，在概念原理的讲授中，运用大量的知识、事实材料进行论证、推导，诱导学生从这种分析综合中理解问题。其次，还要训练学生的辩证思维能力。比如去年我复习《狼》这一专题课时，我让学生讨论：狼该不该捕杀？组织学生从狼存在的意义、狼对我们人类的危害等角度并展开讨论，如果学生中有自己的见解的话，可以借机发展一场辩论，这样可以同时锻炼学生的思辩能力和口头表达能力。 　　 社会在发展，创造性人才越发显得重要。创造性人才需要我们从教育中培养出来，创造性教育的研究，提高创新思维的能力，是每位教师肩负的责任。在今后的语文教学工作中，教师要为我们的社会培育出更多的有创造力的人才。 　　 　　 （作者单位：江苏宿迁市宿豫区大兴第一初级中学） 4