主体参与型课堂教学模式在小学英语教学中的应用研究.docVIP

主体参与型课堂教学模式在小学英语教学中的应用研究 　　【摘要】主体参与型教学模式是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的教学模式。在英语课堂中，通过让学生参与口语交际活动，来培养学生的主动性。面向全体学生，保证参与的人数，要给各层次的学生都提供参与活动、开口说的机会。让学生自己去体验，去探索、去发现、去获取知识，达到培养学生的创造性的目的。 　　【关键词】口语交际 全员参与 自主探索。 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0065-01 　　主体参与型教学模式是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的教学模式。在教学活动中，学生是学习的主体，作为教学主体的学生其主体性的能力主要表现在主动性和创造性。为了充分调动学生在英语课堂中的主体性，我们努力让学生在参与中学习、合作、思考，从发现中寻找快乐，从不断体验中获得新知。 　　一、通过参与口语交际活动，培养学生的主动性。 　　学习语言的目的在于运用。但是，课外用于英语实践的时间太少了，只能利用课堂时间进行交流。因此，教师要给学生尽量创造更多的语言交流的机会。 　　1.让学生分角色扮演对话。小学英语教材中的语言材料以对话形式居多，而且贴近学生的生活交际，语言简单、生动、趣味性强，每当学完一段对话，教师可以让学生分角色进行对话练习。美国学者克斯雷说过：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演”。采用这种方法，让学生进入角色，为学生运用英语提供了一个良好的机会，训练了学生的口语交际能力。 　　2.联系教学与实际生活。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。课堂是学生学习英语的主要场所。让英语课堂回归生活，就是要更好地创设生活的语境，让学生能体会到英语知识来源于我们的日常生活。 为了提高小学生英语交际能力，我们必须巧妙地将教学与实际生活联系起来。例如，PEP四年级下册第一单元谈论：“What’s in the classroom？”话题时，我们直接让学生看自己的教室里有什么，问答非常自然，理解起来也容易。 　　3.加强听力训练，让孩子们浸泡在英语的氛围中。说的能力与听的能力是密不可分的，幼儿牙牙学语首先是认真地听，然后才能模仿着说。小学阶段学生听觉灵敏，善于模仿。但是，由于生活中学生时刻处于汉语的环境，小学生不适应英语环境。所以，我们要给学生创设一个学习英语的大环境，学生通过听录音、听老师说、听学生说，使学生浸泡在英语天地中。美国阶梯英语老总也说过：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好的英语。” 　　二、面向全体学生是“主体参与”的出发点。 　　保证参与的人数，尤其是中等生与学困生的参与人数，要给各层次的学生都提供参与活动，开口说的机会。学生的个性差异是客观存在的，课堂上所教授的内容不可能让每个学生同时掌握。为了帮助到部分学困生，我们采用重复记忆法。因为，记忆的深浅与重复的次数直接相关。我国著名桥梁专家茅以升，80多岁高龄还能熟练地背出圆周率小数点后一百位以内的数。有人向他请教记忆诀窍，他的回答是：“重复！重复！再重复！所以，我们利用每节课的前三分钟，选一名优秀学生作为小老师，来领读，在每次重复的过程中，不会的人数逐渐减少。 　　三、在英语课堂中，让学生自己去体验，去探索、去发现、去获取知识，培养学生的创造性。 　　1.培养学生的自主学习能力。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，自主学习能力的高低，直接关系到学习的效果，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律。让每一个学生根据自己的体验，去发现、去探索、去获取知识。PEP五年级下册第三单元，在练习问答：“When is ...”“It’s in ...”的时候，我会让学生观察什么时候用“in”，学生会发现“in” 后面全是月份的单词。最后，得出结论：月份前面用in。 　　2.问题式教学可以培养学生善于动脑的习惯。众所周知，问题能更好地使学生产生好奇心与思考，在小学英语阅读教学过程中，教师多次呈现问题式教学能使小学生更加积极主动地思考。教师可以在阅读前、阅读中、阅读后提出难易不同的问题，让学生运用所学知识或用课文中的原句进行回答，达到培养学生善于动脑的习惯。 　　3.学习语音的过程中，让学生感受、体会、发现发音规律。语音在英语教学中一直占据着重要位置，在英语交流中，他是最基本的言语活动的需要。如果将英语教学比作是登山的话，那么英语语音教学是登山过程的第一步阶梯，没有了阶梯，怎么到达山顶？在小学阶段给学生传授一些语音知识，我们可以通过学习语音的过程，让学生自己慢慢感受、体会。发现部分字母或字母组合的发音规律，联系旧单词自己拼读出新单词。例如，在学习了oo组合的发音之后，food，fool，foot，good，cook，boo