主题作文的实践与思考.docVIP

主题作文的实践与思考 　　一、背景 写作是语文教学中举足轻重的一部分，从初一到初二，语文教师无不倾心尽力，在学生作文的训练与指导上下足了功夫。从形式自由的随笔到相对严谨的命题作文，从篇幅短小的片段摹写到完整的全文写作，多数教师在叙事、写人、描景、状物、抒情、议理乃至谋篇布局上都已经给予了学生详尽而充分的指导，学生的实际写作能力也达到了一定的水平。那么到了初三，究竟如何让学生的写作能力“更上一层楼”，成了教学中亟待解决的一个问题。 　　带着疑问，我常想，有没有一种方法可以对孩子们之前写的作文来一次梳理，做一次分类，于是我有了一个大胆的设想――按主题进行分类作文。 　　二、实践 　　有了这样的设想，我便着手挑选主题，首先我选定了亲情的主题。因为对于学生来说，亲情是他们来到这个世界最先感受到的温暖，也是伴随他们时间最长的真情。既然素材有了保障，我就着手考虑作文题的设置了，我先参考了各省市历年来的中考题，从中挑选出了一些适合写亲情类作文的题目，原打算确定一个题目让大家统一作文，但总觉得在框定亲情这一主题的情况下，一个作文题好像太束缚学生的思维了，应该给学生提供几个适合“亲情作文”的题目，这样不仅可以给学生更大的写作自由度，而且在题目类型的设置上可以考虑多样化的呈现方式，让学生在甄选作文题的同时锻炼思维。带着这样的良好设想，我布置了第一次主题作文。 　　写作训练（一） 　　从呱呱坠地到呀呀学语，从顽皮幼童到懵懂少年，亲情一路伴我们走来，这期间肯定有一些值得回味的事情，或悲伤，或幸福，又或有感悟，请以“亲情”为写作主题，在下列作文题中选择一个作为本次作文的题目。 　　文题1：半命题作文 “____ 的肩膀”。 　　文题2：半命题作文 “____ 是一种幸福”。 　　文题3：以“回家”为话题，写一篇作文。 　　文题4：以“手”为话题，写一篇作文。 　　文题5：以“温暖”为题，写一篇作文。 　　文题6：以“孝心”为题，写一篇作文。 　　由于事先规定了“亲情”这一主题的范围，使得学生把精力主要放在了搜寻记忆中关乎亲情的素材上，作文所呈现出来的事件要比以往来得丰富多彩，细节描写也较以往更细腻感人，而“亲情主题”也因为先入为主而很好地贯穿于文章的始末。同时多个作文题的可选性，也确实让每个学生能各取所需，写出了自己最有感受的素材。 　　看了学生在第一次主题作文中的出色表现，我继续尝试主题作文的兴致就更浓了，由“亲情”顺理成章地就想到了“友情”，这是学生时代除学习以外的“重头戏”，也是日后他们怀念自己的青春岁月时最珍贵的一份情感，于是我便趁热打铁，布置了第二个关于友情的主题作文。 　　写作训练（二） 　　友情是一根绵延悠长的风筝线，拴着这一头，也连着那一边；友情是一只青里透红的苹果，无需过多的言语，美味就可以在心头荡漾……请用心体会你身边的友情，并以“友情”为写作主题，在下列作文题中选择一个作为本次作文的题目。 　　文题1：半命题作文 “那一刻，我们____ ”。 　　文题2：半命题作文 “累积____ ” 。 　　文题3：以“离别”为话题，写一篇作文。 　　文题4：以“相处”为话题，写一篇作文。 　　文题5：以“你在我心里”为题，写一篇作文。 　　文题6：以“那一段快乐的往事”为题，写一篇作文。 　　果不其然，学生以前所未有的热情完成了第二次作文，又因为经过第一次的写作和作文讲评，学生对于主题作文有了一定的经验，更是涌现出了一大批的佳作。 　　写完了这两类学生体会最多也最真的题材，我想该是给他们一些挑战的时候了，于是我将接下来的写作对象设定为生活中不断在接触但又不断在遗忘的陌生人，那么对于陌生人的这份情感，他们能把握的住吗？但我还是想尝试一下，于是我布置了第三次主题作文。 　　写作训练（三） 　　亲人间无私的关爱让我们感动，朋友间真挚的友谊让我们铭记，但我们的生活中还有许多擦肩而过的陌生人，或许他们也带给了你人生的启示，让你积累了生活的智慧，请你用心体会那些陌生人曾经带给你的最深的触动，在下列作文题中选择一个作为本次作文的题目。 　　文题1：半命题作文 “我懂得了____” 。 　　文题2：半命题作文 “其实很快乐____” 。 　　文题3：以“感动”为话题，写一篇作文。 　　文题4：以“选择”为话题，写一篇作文。 　　文题5：以“这件事，我做对了”为题，写一篇作文。 　　文题6：以“假如再给我一次机会”为题，写一篇作文。 　　事实正如我所料想的那样，这次作文让一部分学生有些力不从心了，因为现在的孩子从小到大多数是生活在一个倍受呵护的环境中，很少有独立做事的机会，也就难得会与陌生人打上交道，好在还有一部分同学，他们拥有一颗善感的心灵，对于那些擦肩而过的陌生人怀着一份特殊的感情，