主题背景下幼儿园区域活动的开展.doc

主题背景下幼儿园区域活动的开展 　　【摘 要】在二期课改的精神指导下，我们将主题活动内容渗透在区域活动中，让区域活动在主题背景下开展，这种区域活动创设的主题化，有利于教师更好地把握区域活动的主题，凸现区域活动的特点，也能更好地促进孩子各方面的发展。 　　【关键词】主题 幼儿园 区域活动 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.198 　　 顺应幼儿园二期课改的发展需要，一种新型的活动模式――主题下的区域活动应运而生。主题下的区域活动是教师根据主题活动的目标和孩子的发展水平，以游戏为基本活动，按照孩子自己的意愿进行操作和探究的自主性活动，是孩子自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动过程。在区域活动中孩子能够根据自己的爱好、兴趣和能力，自主、宽松、愉悦的学习，这种相对宽松的活动氛围，深受孩子喜爱。在二期课改的精神指导下，我们将主题活动内容渗透在区域活动中，让区域活动在主题背景下开展，这种区域活动创设的主题化，有利于教师更好地把握区域活动的主题，凸现区域活动的特点，也能更好地促进孩子各方面的发展。 　　 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此，我们遵循3-6岁孩子年龄特点，为孩子创设可触摸、可观察、可操作的活动环境，将孩子的无意识活动纳入教师有目的的引导中。那么，如何在主题活动背景下创设适合孩子年龄特点的区域活动呢？以下是我在实践中的点滴体会。 　　 一、以主题为轴心，创设区域活动 　　 主题背景下的区域活动必须体现主题目标，在设计时，应根据预设的主题活动，考虑到哪些内容适合运用于自主性较强的区域活动，并有多层次的活动设计，使不同层次的孩子能找到自己感兴趣的、符合自己发展水平的游戏。 　　 如《甜甜蜜蜜》主题活动刚开始便有几个孩子自发地带来了各种各样的糖、甜品食物及图书，书上制作糖果的材料深深地吸引着孩子。为了及时满足大部分孩子交流分享的需要，我在观察区中开设了“糖果展览屋”，没过几天，“展览屋”里满是孩子们收集来的糖果，糖果纸、甜品，孩子们在这里分享喜悦，快乐交流。在他们跃跃欲试的时候，我又在巧手区开设了“糖果屋”，看着各种各样的糖果纸、色纸、报纸团，孩子们都迫不急待的大显身手起来…… 　　 又如“亲亲热热一家人”这一主题活动，其主要目标是初步感知一家人之间的亲密关系，体验家人间的亲情，萌发爱父母的情感。因此，在区域活动中我们应尽可能地为孩子创设这种轻松愉悦的氛围，提供孩子生活的经验，满足孩子的情感交流。为了达到这样的效果，我们创设了以点状式呈现的区域活动：设计了“娃娃家”，张贴了宝宝和爸爸妈妈的亲子照，摆放了不同的亲子作品，温馨又亲切，让孩子感受了“家”的温暖;并提供了各种长毛绒布娃娃和宝宝小时候的衣服鞋袜、梳子、发卡、衣架等物品，让宝宝随时体验做爸爸妈妈为布娃娃换洗衣服鞋袜，梳妆打扮的乐趣。还在另一个区域里为孩子提供了相当丰富的娃娃家餐具、灶具、各类玩具蔬菜等，让孩子们体验和享受过家家烧饭饭的乐趣。 　　 如此一来，孩子们在一个可供选择的、富有情趣的区域活动中自由探索、发现。既达到了发展社会性，学习角色扮演和喜欢操作、摆弄材料，体验其中乐趣的区域活动目标，又很好的落实了主题活动，使区域活动真正服务于主题教学。 　　 二、以主题为基础，调整区域活动 　　 区域活动不是一尘不变的，随着主题活动的交替开展，区域活动的创设应追随幼儿的需要而变化，这是幼儿与环境对话的基础。为了使创设的区域活动发挥最大价值，满足幼儿发展的不同需求，从而促进幼儿的真正发展，我们应围绕主题活动对区域活动的材料和环境做出不断调整。 　　 根据3-6岁孩子的年龄特点，所有区域活动并不是在主题活动一开展就马上创设出来的，而随着主题活动的持续开展，相关的区域活动越来越多，有的是主题活动的延伸，有的是生成的新活动。这些区域呈现了自然性、延续性和发展性，推动了主题活动的深入开展。这段时间，孩子的兴趣点可能会发生变化，我们要根据孩子的实际需要灵活应用。根据主题的不同，区域活动在设置上也要体现层次性，在各个区域适当添舍材料，让不同层次的孩子有所收获。 　　 如《花儿朵朵》主题活动伊始，我让孩子在美工区涂色，给糖果宝宝穿上漂亮的衣服;随着主题的开展，我在美工区投放了色纸，让孩子折出自己喜欢的花朵;活动进行到最后接近下一主题《爱妈妈》时，我又新增了各色海绵纸和剪好的雪碧瓶花蓝，让孩子剪出漂亮的花瓣装饰花蓝送给妈妈。孩子在区域活动中运用美工材料的创作表达个人情感和思想，发展了表现美、创造美的能力，并体验了成功的喜悦。每次新增材料，孩子都表现出浓厚的兴趣，