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中职广告设计专业专业课评价机制研究 　　摘 要：近几年，国家对职业教育高度重视和大力扶持，职业教育迎来了良好的机遇和挑战。在这样的大环境下，中等职业教育也蓬勃发展，特别是中职的广告设计专业展现出了良好发展势头，但同时也面临着检验人才培养能力的严峻挑战。因此，构建和完善适合中职广告设计专业特色的评价机制体系对于深化职业教育人才的培养目标，增强专业的市场竞争力，适时为社会进步和经济建设提供高质量的服务型人才具有一定的意义。本文就中职广告设计专业专业课评价机制改革进行了深入探讨。 　　关键词：中职 广告设计 专业课程 评价机制 　　一、中职广告设计专业学生专业课评价机制现状 　　一直以来，大多数中职学校对广告设计专业学生的评价模式都是沿袭普通教育的评价模式。传统的评价模式仅仅根据学期末的一次考试和考试的最终结果对学生进行一次性的总结评价，只是片面地对学生的学习过程进行了总结性评价，忽视了学生在课堂中应有的主体地位，忽略了评价的功能作用，即忽略了评价对学生学习过程的诊断性功能以及评价对于学生学习过程中的激励和督促的作用，不利于学生的有效性学习。为了适应职业教育的大环境，中职学校必须进行调整改革，改变原有的评价机制，尤其是专业课的评价机制：根据学生在学习过程中的表现，注重学习过程的量化考核;形成小组互助式合作评价模式，体现评价的督促作用;因材施教，实施差异性分层次的评价模式;实行职场环境测试，使学生能充分体验感受职场的环境，能真正适应将来的就业。 　　二、专业课评价机制研究前景 　　随着社会的发展，全球经济在经济危机的深刻影响之后开始逐渐复苏，就业形势也越来越严峻，各行各业对社会从业者的要求也越来越高，职业教育承担着培养国家中、高级实用型人才的重要任务，要想培养出动手实践能力强、上岗操作快的广告设计人才，必须要结合专业自身的特点，以就业需求为导向，让学生既能学以致用，又能充分挖掘学生的潜力;必须要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，使学生不需要“再培训”就能直接上岗，迅速适应岗位需求，为学生的终身职业发展奠定基础。 　　三、专业理论课和技能课评价内容改革 　　多年来，随着职业教育的飞速发展，中职广告设计专业也不断地对教材进行了相应的尝试和改革，但还不足以适应当前的就业形势和行业的需求，这同时也决定了中职广告设计专业的教学内容和考核内容仅仅依附于教材，更容易脱离就业形势和行业的需求，不能充分发挥学生的特长。 　　广告设计专业对于课程管理秉承着“统一专业理论课，精选核心的课程，放开岗位实践课程”，其中基础理论课是必学的也是专业必修的课程，而广告设计专业涉及的设计软件课程属于核心课程也是该专业课程的关键所在，岗位实践课程是学生应具备的岗位实践能力及岗位的职业素养等等，都体现了本专业的专业特色，所以应该重点培养学生的职业素养和岗位职业能力，改革广告设计专业教学的评价内容和评价机制。 　　四、专业课评价新机制研究 　　中职学校都普遍采用理论与实际操作相结合的评价考核模式，这种模式已不能适应社会及行业对人才的需求。因此应该大胆改革评价考核机制，使之能真正适应学生，适应行业和就业的需求，适应社会的发展。 　　1.实行学习过程量化考核，体现评价的激励和督促功能 　　对中等职业学校的学生来说，课堂的表现与收获应该作为专业课评价的重要一项，这样就会使学生养成良好的行为习惯和学习习惯，同时能及时发现问题，调整学习策略。在对学生课堂学习过程的量化考核中，教师通过观察和记录学生的出缺勤，课堂提问，小组讨论练习过程以及学生自评、互评的情况，对学习过程做出考核评价，可以激发学生的学习兴趣，充分体现其在课堂中的主体地位，并使学生的学习过程产生良性循环。 　　2.形成小组互助合作评价模式，体现评价的促进作用 　　小组互助合作评价模式，即在学生的学习、练习和作业的各个环节中，把学生分组，小组成员在组长的带领下团结合作互帮互助，小组内部，组长带动组员，优势带动弱势，互相督促，共同进步。同时在小组合作的过程中，小组成员通过团结合作逐渐形成了较强的团队意识和竞争意识，培养学生团结协作、探索创新的良好职业素养，为将来的就业打下坚实的基础，。 　　3.因人施考，实施分层次评价 　　美国哈佛大学的发展心理学教授加德纳提出了多元智力理论：每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力各具特色。由此可见每个学生都有其独特的优点，因此在评价时，应客观、科学公正地评价不同的学生个体，教学时因材施教，评价时因人施考，依据学生不同个体的能力差异，把考核内容分层次，允许学生自主选择适合自己能力水平的考核内容，最后教师把学生不同层次的考核按照相应的比例进行统一，同时同意某些相对能力较弱的学生