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信息时代背景下技校电工专业学生实践指导的探索 　　摘 要： 技校电工专业学生通过一段时间的学习必须理论与实际相结合，同时实践环节是学生在走向工作岗位前必不可少的阶段。在信息时代，我们所面对的学生在不断变化，因此我们对学生的实践指导也要改变。信息时代背景下，技校学生实践指导的探索显得尤为重要。 　　关键词： 信息时代 实践指导 三新理论 　　1.信息时代与信息时代下电工实践特点与困境 　　信息时代的特征是以信息技术为主体。信息时代对于技校的老师来说，不只是使用多媒体、电脑联联网、下载课件，对于老师而言挑战的压力大大增加。在信息时代之前，学生接受知识的来源主要是老师的言传身授，而信息时代的学生接受知识的来源变得广泛，可以在互联网上寻找自己所需要的知识，因此老师不再是单一的知识来源。 　　电工专业既要动手能力强、能吃苦，又要具备比较扎实的理论知识。相对于信息时代之前的电工实践教育，更关注培养普通的劳动力，而不是一个合格的技术人员。在信息时代，要的不仅是劳动力，更要有文化有思想专业性比较强的专才，因此传统实践技能培养理念下的学生，与社会需求有严重的脱节。 　　信息时代电工专业学生所接触和学习的内容更广更深，技校的电工专业学生，一年级就要学习专业课程，而他们所具备就是初中简单的物理基础。理论知识不扎实，必然导致对于实践技能的懵然无措。信息时代很大程度上加强信息交流，但同样也出现无效的信息交流。在庞杂的信息流中，不加以辨别地无限制吸收，就会导致信息接收的盲目。教与学是彼此的过程，老师的职责是引导，排除可能存在的干扰项，给学生相对自由和洁净的学习平台。 　　如果电工专业忽视历史传承的基础知识教育，偏重实践模拟操作，必然导致学生的后劲不足，缺乏发展的理论基础与实践能力。模块式的理论与实践教育，可以很好地引导学生快速进入状态，但恰恰忽略知识与技能的一贯性与传承性，导致理论与实践技能的脱轨，必然引起学生思维的混乱。此外，基础知识起点过高，没有结合学生的条件，缺乏符合学生实际情况的教学模式与方法，高估学生的学习能力与自我控制能力。 　　2.信息时代电工实践指导老师的“三新理念” 　　信息时代对电工实践教学的作用与反作用，我们应该积极审视信息时代给电工实践指导带来的问题。因此实训指导老师必须有“三新理念”。 　　2.1新的思维方式。不断发展的思维方式，不断接受新的知识，伴随环境的改变做好自我的内省。信息时代之前，由于社会环境的特殊要求，急需劳动力，因此对于培训方式要求短平快。信息时代下电工专业很难有明确的界限划分，电工的发展推动了计算机的进步，计算机技术引入车工、钳工、焊工领域，原本泾渭分明的专业领域，就变得模糊起来。因此，我们面对的新的环境，必须改变故步自封的传统理念，但不是简单地将几个专业模块合并。新的思维并不是否定之前的思维方式，而是一种发展的思维，发展一般由外来力量的推动引发，适时顺应社会化大趋势，利用信息时代带来的福利，结合自我原本就有的坚实基础后盾，探索适合现当代教育理念与方式。 　　2.2新的视角。信息时代下的师生视角在潜移默化地改变着，学生知识来源不再单一，对于老师来说，当俯视教育不得不变成平视的时候，有些老师无法适应这种变化。信息时代，老师应该把自己处身与学习的状态，以一种“温故”的心态知新。前面谈到电工专业有着自成体系的传承性，不管其怎么发展，都无法脱离本身的经典线路，所以新的思维不能脱离老的知识，我们能够改变的是如何将新与旧联系并理清其中的脉络，将其展现给学生。视角不一样，视域中的风景自然也就不一样，心态的变化同样会引起眼中风景变得积极还是消极，相互之间的关系自然就变得融洽和谐。 　　2.3新的方法。在新的思维引导下，新的视角所观察到的问题与困境，利用网络及教师本身多年的经验优势，在适当的机会给予学生适当的方法和引导，既要区别对待，又要联系实际。作为电工专业来说，新的方法尤其重要，对于普通的初中毕业生来说，计算机辅助教学中的动画演示模块可以简洁明了地说清楚电流及其他专业术语的概念、意义原理及功用。当然，新的方法不仅仅是使用计算机简单的模拟教学，主要是给学生一个平台，一个可以自由发挥的平台，信息时代的实习指导教师不但要给以渔还要求指出鱼的方位和地点。 　　3.不可避免的冲突――传统与新环境下学生的交集 　　老师既要平易近人，又要有师尊师威。老师既教学，又要不断地学习。面对不同的学生，教育方法也要不同。但是老师有自己的生活、情绪，不可能使每个学生都接受老师的决定和选择，矛盾是无可避免的，这是学生经历人生历练的一部分。新环境下，学生会逃避到网络，把自己的脑袋藏在不知道名字的信息网络中，驰骋网络游戏人生。这个时候就需要老师的引导和棒喝并且适时地纠正自己的观点与方法，因此老师就是在学与舍的路上成长舍去；