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关于提高初中生写作能力的探讨 　　初中语文教学阶段是培养、深化学生写作能力的一个重要时期，写作教学是语文教学的重要组成部分，是学生勇敢的表达自我、抒发自己真实情感的重要渠道。初中生从小学进入初中，写作需要一个不断积累、训练、提高的过程，在这个过程中要培养学生的写作兴趣，引导其注意观察生活、记录生活。文章就结合实践教学经验，探讨如何提高初中学生的作文写作能力。初中生语文写作存在的问题主要包括两个方面，一是学生，另一个是老师。初中生的语言表达能力还有待加强，很多学生写作文是审题挖掘不深刻，拿到作文题目仅粗略的看过题目及写作提示，审题不细致就开始写，往往导致写作离题万里。而且中学生要具有正确的人生观、价值观、世界观，才能在其写作文章中流露真情，但是有一些学生因生活情趣不高，而体现不出文章的价值。比如学生写朋友帮自己打架就是讲义气， 或者帮自己撒谎就是有情义等，这些价值观问题会直接影响作文的内涵及质量。此外，大部分学生在选择作文素材时，新鲜有趣的素材少之又少，很多学生的素材过于陈旧，甚至千篇一律的都是“深夜发烧送医院、考试发挥不好父母鼓励、冒雨送雨伞”等，虽然写作素材可能是真实发生的事情，但是被用滥之后，其情感分数也会大打折扣。 　　对于老师而言，影响学生写作能力培养的主要因素包括以下几个：首先，作文教学时间不足。作文教学是一个烦琐的过程，老师需要在写作前启发学生的写作思路，写作过程中指导其正确应用写作方法，挑选素材，指导其作文立意等，写作完成后再进行评价修改，整个过程须要凭借老师自身的写作功底收集教学素材，经过处理、整合后再进行教学，大大提高了工作量及工作难度。其次，初中学校多数都不单独开设写作课，大多情况下均是由语文老师自行决定上课内容及上课时间，并且一位老师要批改几十个学生的作文，无法对每个学生做深刻、详细的批改，因此很难达到批改的目的。最后，教学内容存在一定的无序性。很多语文老师都明确了解作文教学的整体目标，但是实际教学过程中，没有系统的教学设想、教学要求及检验手段，很多老师也不清楚各个阶段须要达到什么样的教学目标。 　　在初中阶段要培养学生的写作能力，就必须遵循以下几个原则：首先，高品味与高效用的统一。读与写之间是一个复杂的活动过程，老师要坚持以品位阅读引导品位写作，有意识地采用阅读、感悟、培养语感、辅助技巧、写作实践的读写结合教学模式培养学生的写作品味，使其在写作中获得明显的进步。其次，整体性与基本性的统一。老师要对初中阶段的写作教学有整体的规划及设计，立足学生的主体发展制订每个阶段的教学目标，比如每个学期、每个学年等，在日常语文教学中渗透作文教学，深入开发语文教材，引导学生打下扎实的作文基本功训练，包括词语积累、句式仿写、常见文体的一般格式等。最后，多样化与个性化的统一。所谓多样化是根据学生的发展规律采用多样化的作文教学策略，以激发学生的写作兴趣，将课文的写作价值点充分的利用起来；而在此基础上要充分尊重学生的个性特点，挖掘其写作优势，写出个性化的、鲜活生动的作文。为此本文结合教学实践经验，从以下几个方面探讨如何提高初中生的作文写作能力。 　　一、坚持以人为本的理念 　　语文是一门综合性很强的学科，语文老师是一个“杂家”，其不仅要对多个学科的基础知识有一个系统的掌握，而且还要研究其他学科的知识与语文之间的融合与协调，并且还要掌握教育理论基础知识及心理学知识，充分了解学生的身心发展规律，在语文教育中渗透教育学及心理学知识，由此可见，语文教学对教师的综合素质要求较高。而在所有学科中，语文教育是人文精神的根基，学生在完善人格、丰富精神世界的过程中，语文教育中的人文素养教育会起到潜移默化的作用。 　　因此，语文老师要不断提高自身的综合素质，在教育教学中坚持以人为本的理念，注重学生人文精神的培养。比如有个学生在写“一件快乐的事”时，作文中记录了他如何用炮仗伤害小狗的事儿，他觉得把小狗吓得汪汪直叫很“快乐”。笔者没有直接指出这种观点的错误，也没有鄙视学生，更没有放任自流，而是结合 “国学精粹”中“己所不欲，勿施于人”的理念来指导学生：为人处事要善良、有爱心，要学会换位思考，如果你是那只小狗，别人用炮仗吓你，你会不会也很害怕。小狗也会害怕，我们要爱护小动物，对待任何生命要存“仁心”。语文教师的责任除了向学生传授母语的相关知识、尊重学生的情感体验外，还要引导其不断追求真善美，不断完善其人格。 　　二、采用开放式教学模式 　　写作是语文及思维在书面上反映出来的过程，思维锻炼需要开阔的视野，学生要有丰富的生活感悟及情感体验，才能进一步拓展其思维。开放式教学模式可以培养学生的创新思维，充分发挥学生的想象力，开放性的问题、开放性的教学条件及开放性的答案对于作文课的教学十分有利，在这种教学模式中，老师不仅是指导者，更是学生学