关于提高小语课堂教学有效性的思考与探索.docVIP

关于提高小语课堂教学有效性的思考与探索 　　新课标要求下，在有限的课堂时间内提高教学的有效性，构建高效课堂是广大教师共同追求的目标。这里所说的“有效性”，主要是指课堂教学过程中，教的有效性与学的有效性。那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？结合多年的教学经验，我认为主要做好以下几个方面的工作。 　　一、教师方面：教的有效性 　　教的有效性，即在课堂教学中，教师要以学生的发展和进步为宗旨，运用科学的教学策略，追求教学内容与教学形式的完美结合，兼顾知识的传授、情感的交流、个性的塑造等，促进学生包括知识拓展、情感升华、个性发展等等在内的全面发展。 　　适时激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就会变被动为主动，越学越爱学，越学越乐学。一是采用新颖独特的引题方式。比如质疑引题、情境引题、以图引题、比较引题、故事引题等，只要灵活运用，都可以调动学习积极性，让兴趣带学生进入课文。二是合理创设情境。根据学生的身心特点，恰当地创设一定的教学情境，有助于学生更好的理解知识要点，激发求知欲望。教学情境的形式有很多，比如：故事情境――把知识要点寓于简短有趣的故事中，增加教学的趣味性；生活情境――将生活中的常见场景搬进课堂，有利于更直观的演示和理解；活动情境――让学生置身于活动中去体验、感受，在口说、手做、眼看的过程中掌握知识等等。除此之外，在低年级的识字教学中还可采用编儿歌、组字游戏、书写比赛、汉字“门诊”、一字开花、猜谜语等多种形式，以有益、有趣的学习过程代替机械重复的抄写，调动学生的学习兴趣。 　　调动学习热情。每一位老师都应该研究儿童心理，掌握学生的诉求。表现在课堂教学中，教师要结合学生的心理需求，适时调整自己的教学活动，营造宽松、活跃的课堂气氛；关注学生的心理动态变化，调动学生的积极性和主动性，培养学生积极的学习情绪、进取的学习态度；尊重学生，爱护学生，多用欣赏性的语言鼓励学生。对于学生所取得的进步和成绩，要及时地给予肯定和激励，帮助他们树立信心，再接再励。适时给学生一个鼓励的眼神、一个善意的微笑，甚至一个细微的动作，让学生感受到老师的肯定和鼓励，从而建立积极的情绪，全身心地投入到课堂学习中来，让激励评价真正成为调动学生积极情感的火种、活跃课堂气氛的良方，让学生在宽松、和谐的课堂上自信、愉悦地主动投入学习，从而极大地提高课堂教学的有效性。 　　传授学习方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，学习方法得当，将会事半功倍。因此，课堂上教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法和学习方法，同时把学法指导与培养学生学习积极性、主动性结合起来，让学生积极主动地运用科学的学习方法来加强学习，并逐步内化为良好的学习习惯。 　　尊重个体差异。由于家庭环境、生活经历、学习基础等因素的不同，学生在认识水平、思维方式等方面存在着一定的个体差异，教师在教学中要关注每个学生，尊重个体差异，促进个性发展。教师的课堂提问要注意方式，要充分考虑学生的个体差异，难易要适度，分档提问，让更多的学生都能参与其中，在提问中进步，在解答中提高。而对于不同学习层次的学生，课堂评价也要有所区别，评价方式也要尽可能多元化，对于层次高的学生要严格要求，促其提高，对于层次较低的同学，要以鼓励为主，保护其积极性。这样就可以最大限度地保护每一位学生的学习热情。同样，设计随堂练习题目时也要结合不同层次的学生的接受情况，课外练习可分为选做题和必做题，尽量满足学生的不同需求，尊重个体差异，力争全面提高。 　　二、学生方面：学的有效性 　　学的有效性，即在课堂上，教师要调动全体学生主动学习的积极性，引导学生主动参与学习，实实在在地体验学习的过程，做学习的主人，使学生自主地学习、和谐地发展。 　　注重预习，提前进入。预习是学生学习过程的重要一环，直接影响到课堂教学的效率和质量。教师要有计划、有步骤地教会学生预习的方法，让学生清楚预习的主要任务，通过读（看）课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句、提出疑难问题等几个步骤来做好预习，提前进入学习状态。另外，还要对学生的预习情况进行指导和督促，并适时检测预习效果，提高自主学习能力。 　　强化练习，活学活用。通过练习不仅可以加深学生对基础知识的理解，反馈教学信息，还有助于学生综合能力的全面发展。课上，教师在设计练习时应注意练习内容、数量、时间、层次、难度等方面，注重信息反馈，并且及时调整教学方法，从而发挥练习优势，达到最佳教学效果。课下，练习的设计要体现针对性、层次性、多样性、发展性，使学生多角度理解知识，把知识学活，始终保持旺盛的学习热情，并把这种热情引向生活实际，在生活中将听、说、读、写等各种能力活学活用。 　　培养习惯，受用终身。良好的习惯有利于提高学习、工