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创新人才培养究竟需要什么样的大学探析 　　摘 要：创新人才培养对大学的精神提出了一系列要求。创新人才培养需要有因其“引领社会进步”而有理想与高度、有魂灵的大学；需要有因其“促进学生发展”而有智慧与深度、有眼光的大学；需要有因其“鼓励多元多样”而有活力与宽度、有胸怀的大学；需要因其“拒绝任何依附”而有胆量与硬度、有脊梁的大学。只有具备这些精神品质的大学，才能真正培养创新人才。 　　关键词：大学精神；创新人才；精神；责任；高度 　　中图分类号：G640；C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0003-02 　　大学应当重视创新人才的培养――这已成为当下中国社会对大学的普遍期待，也已成为许多大学教育工作者、尤其是大学校长的自我要求。然而，大学毕竟是创新人才培养的主体，当大学培养不出创新人才时，大学自身不可能完全“清白无辜”，不可能彻底“脱离干系”。大学之所以培养不出真正意义的创新人才或培养工作乏善可陈，重要原因在于大学自身尚不具备或十分欠缺创新人才培养所必需的一系列精神品质。这就引发了一个问题：创新人才培养对大学精神品质究竟提出了什么样的要求？或者干脆更直接地问：创新人才培养究竟需要什么样的大学？本文试图简要回答这个问题。 　　一、有魂灵的大学 　　一个真正的现代国家，社会进步根本上讲应是由大学引领的。理由至少有两点： 　　第一，大学可通过科学研究为社会进步提供持续不断的思想与理论资源。大学不只是传递知识的场所，还应是生产知识的地方。这就包括产出关于社会进步的理想、信念、取向等方面的价值性知识，产出关于社会进步的历史现象、现实状况、未来趋势等方面的事实性知识，产出关于社会进步的动因、条件、影响等方面的分析性知识，以及产出关于社会进步的当下目标、基本路径、具体方式等对策性知识。即是说，大学可产出关于社会进步的全套知识，这些知识应成为统治阶层、政治家们进行社会发展重大决策必不可少的依据。 　　第二，大学可通过培养高层次人才为社会进步提供源源不断的必要的高端人力资源。一些教育界人士经常抱怨说，在外部社会的强大压力下，教育非常弱势，非常无能与无奈。但他们忘记了一点：今天的教育就是明天的社会，而明天的社会进步所需的高层次人才资源就由今天的大学来提供。在这个意义上，大学其实又十分强势，因为未来社会进步与否，在很大程度上孕育于今天的大学之中。 　　当然，这并不意味着大学必然能引领社会进步，这要看大学所生产的是什么样的知识，培养的是什么样的人。如果大学生产的知识（包括社会进步方面的知识）本身是陈旧的、陈腐的，培养的只是循规蹈矩的庸人，那么，这样的大学不仅不能引领社会进步，反而阻碍社会进步。 　　因此，大学必须有自己的魂灵，有坚定的信念。这就是：引领社会进步――通过生产知识与培养人才而引领社会进步。大学不能盲目满足任何所谓社会需要，而要把引领社会进步作为自己义不容辞的神圣使命，在这个前提下去审视社会需要。大学必须有这种明确的使命意识，否则，就不可能生产出真正代表社会前进方向的创新性知识，不可能培养出能真正推动社会进步的创新型人才。人们经常说，社会需要是大学发展的根本动力；现在就要说引领社会进步是大学培养创新人才的根本动力，因为社会进步本身便是创新的结果。 　　有了“引领社会进步”这样一种魂灵，这样一种坚定的信念，大学才可以说是有理想、有高度的大学。套用马克思《哲学的贫困》所用的“自为的阶级”这个概念，应该说在引领社会进步这个魂灵指导下的大学，才是一所“自为的大学”。倘若没有这样的魂灵，大学所谓创新人才培养便会失去正确有方向。 　　二、有眼光的大学 　　阐述大学魂灵时，视线聚焦在引领社会进步问题。现在将视线转移到“促进学生发展”问题上。大学培养创新人才，说到底是要把大学生培养成创新人才。为此，应知道作为培养对象的大学生自身究竟具不具有成为创新人才的可能。 　　坦率地讲，假如只看表面现象，很多人会觉得，现在许多大学生似乎都没有可能或几乎没有可能成为创新人才。因为他们给人留下的常是这样的负面形象：不敢怀疑权威、不会提出问题、不去大胆想象、不想冒险行动。 　　然而，在教师看来，这都不是大学生的本来面目。每个大学生心里，其实都内隐着创新的欲望，蕴藏着创新的潜能，只不过这一点往往他们自己也未必能清楚意识到，甚至常常意识不到。原因在于经过大学之前包括12年（加上幼儿园3年就是15年）受教育历程在内的18年左右的历程，在日复一日的规训、没完没了的考试等痛苦过程中，他们的创新欲望不仅没有得到充分满足，创新潜能不仅没有得到充分发挥，反而不断地被阻抑、被打压。久而久之，他们就不敢创新、不会创新，终于也不想创新了。 　　回想大学生孩童时的自然样态，便可明白。教师曾在多个不同场合举过“幼儿搭积木”的例子