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初中化学教学中非智力因素的培养.doc
初中化学教学中非智力因素的培养
摘 要:所谓非智力因素是相对于智力因素而言的,是对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度。主要包括:兴趣、爱好、情趣、自信心等。所以,为了提高学生的课堂参与度,也为了激发学生学习化学的热情,更为了有效地培养学生的非智力因素,在化学教学过程中,教师要更新教育教学观念,要通过组织多种活动构建出高效的化学课堂,使学生在轻松的环境中形成基本的化学素养。
关键词:初中化学;非智力因素;实验探究;直观教学;多元评价
《义务教育化学课程标准》指出:“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,增强学好化学的自信心。”可见,在化学教学中培养学生的非智力因素对学生健全的发展,对高效化学课堂的顺利实现都起着非常重要的作用。所以,在素质教育思想的影响下,教师要更新教育教学观念,要改变以往灌输式教学活动,组织多种活动来有意识地培养学生的非智力因素,以确保学生以积极的学习心态走进化学课堂。
一、实验探究,调动学生的学习动机
实验是化学教学中不可缺少的一部分内容,也是提升学生化学素养,全面提高学生化学学习能力的重要组成部分。所以,在素质教育思想的影响下,教师要转变以往“学生简单背实验”的教学思想,要组织学生通过进行自主实验来重新调动化学学习动机,提高化学学习能力,在培养学生非智力因素的同时,也为学生化学素养的全面提升做好保障工作。
例如:在教学“中和反应”时,为了重新调动学生化学学习的热情,更为了锻炼学生的实验操作能力,在教学时,我组织学生借助“稀氢氧化钠溶液、稀盐酸、酚酞溶液、胶头滴管、搅拌棒”等实验器材以小组为单位进行自主实验,并自主总结实验结论。这样一来能够让学生在亲身体验中掌握“中和反应”的相关知识,提高学生的课堂参与度,二来也能让学生在动手操作实验中重新找到化学学习的动力,从而,在提高学生实验探究能力的同时,也有助于学生非智力因素的培养,并真正为高效化学课堂的实现做出贡献。
二、直观教学,激发学生的学习热情
直观教学是打破课堂沉闷,给抽象课堂注入生机的有效活动之一,更是高效课堂顺利实现的保障。但是,在应试教育思想的影响下,我们的化学教学一直都是教师灌输,学生死记硬背,再加上化学课程自身具有一定的抽象性,导致很多学生都不喜欢,甚至有点畏惧,致使很多学生都找不到学习化学的热情。所以,在素质教育思想的影响下,教师要充分发挥多媒体直观教学法的价值,要有效应用多媒体的视频功能来有意识地将抽象的化学课堂形象化,以确保学生在直观的化学课堂中重新燃起化学学习的热情。
例如:在教学“金属资源的利用和保护”时,为了给抽象的化学课堂注入生机,为了激发学生的学习热情,加深学生的印象,强化学生对相关化学知识的理解,在教学时,我借助多媒体向学生展示了“合金技术”“铁矿石炼制成铁的过程”等等,目的就是让学生在直观的课堂活动中掌握基本的化学知识,同时,我还借助多媒体向学生展示了“金属短缺”带来的危害,并引导学生思考:我们该如何保护金属资源?引导学生在小组内进行交流、讨论,以达到掌握金属资源的利用和保护的相关知识。因此,作为新时期的化学教师,我们要充分发挥直观教学活动的价值,要有意识地借助直观教学活动来激发学生的学习热情,给课堂注入生机,以促使学生在直观的化学课堂中培养非智力因素。
三、多元评价,保护学生的学习信心
评价是化学教学中不可缺少的一部分,是保护学生学习信心,提高学生学习能力的主要环节,也是影响高效化学课堂顺利实现的重要方面。尤其是初中阶段的学生,他们的学习态度、学习兴趣受外部因素的影响比较大,教师肯定性、鼓励性的评价直接影响着学生的课堂参与度。所以,在实际化学教学过程中,教师要重视评价,要确保评价贯穿于整个过程,以确保学生在高效的化学课堂中培养和提高非智力因素。
再次以教学“中和反应”这节课的内容为例,在整个教学过程中,我不仅对学生的操作能力、实验结论的总结、实验参与度等方面进行了肯定性的评价,而且对学生学习的热情,对学生问题的提出、实验的探究等都进行了评价。主要目的就是让学生从教师的评价中取长补短,找到适合自己的学习方式,同时,也能使学生在恰当的评价中形成积极的学习态度,重拾学习的信心。
总之,作为新时期的化学教师,我们要更新教育教学观念,认真贯彻落实“以学生的发展为中心”的化学教学理念,从思想上重视对学生非智力因素的培养,并通过组织多种活动来激发学生学习兴趣,让学生重拾学习化学的信心,为学生综合素养的形成做好基础性工作。
参考文献:
[1]朱浩.也谈初中化学教学中的非智力因素培养[J].数理化解题研究,2015(11).
[2]黄锦芹.在初中化学教学中
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