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创设有故事的思想品德课堂 　　做有故事的教育，办有梦想的学校是我校的办学宗旨。作为一名思想品德教师，我努力创设有故事的课堂，让故事在思想品德课上传递知识、让故事在思品课上教书育人、让故事陪伴学生快乐学习、健康成长。 　　一、老师讲故事，激发学生学习热情 　　七年级学生刚入学，面对的是新学校、新老师、新同学，新的学科――思想品德。这和小学相比知识面更宽、难度也更大，需要学生有更强的学习能力和领悟能力。为了让学生更好地学习新知识我不能简单地照本宣科、不能简单地让学生认字而已。我要让学生感兴趣、负责任地来学习新知识。怎样提升学生学习本科目的兴趣呢？我想到了我校挂在校门两侧的一副对联：“做有故事的教育，办有梦想的学校。”我的课堂教学何不采用故事教育法？既能让课堂生动有趣，又能抓住学生爱听故事的心理来传递知识。 　　学生看着入学第一课《我上中学了》里的“探究园”中五颜六色的图案仿佛看到自己的身影，开心地笑了。可当要求他们阅读“心灵导航”文字部分时，同学们开始不自觉了，学生平时没有养成阅读的习惯，害怕读书。这对我完成教学任务带来极大困难。这时我想到了故事的作用。我给他们讲了《谁动了我的奶酪》的故事：很久以前有两只小老鼠和两个小人住在一座可以无限供应奶酪的迷宫里，不过奶藏在迷宫的某一个角落，两只小老鼠是凭着直觉去找。两个小人则是凭着分析和推理去找，他们花了很大的工夫终于找到一座看上去可以吃不完的奶酪山，于是他们连住的地方都搬到奶酪山的附近，日复一日，过得很快乐。直到某一天奶酪山不见了，两只小老鼠立刻穿上始终挂在脖子上的鞋子，去找下一座奶酪山，但是两个小人却被“奶酪消失”的景象震撼住了，他们不断问自己以及相互讨论“谁搬走了我的奶酪？”日子在困惑中一天天过去，其中一个小人决定接受这个事实，去找下一座奶酪山。可是他的朋友不愿意，还是坐在原来的地方，希望“搬走奶酪的人”会将奶酪山“还给他”。出去找奶酪的小人在路途中几度因为不确定“能否找到奶酪山”而动摇，但是他却发现：当一个人摆脱了自己的恐惧，就会觉得无比的畅快和舒适！虽然那时他还没有找到奶酪，但是他不再为过去曾经拥有又失去奶酪山而感到痛苦。最后他终于找到了新的奶酪山，也见到了那两只小老鼠。两只智慧的小老鼠因早就发现旧的奶酪山有越来越少的现象，所以当旧奶酪山消失时，它们毫不犹豫地开始寻找下一座。然而，当这个小人兴高采烈地带着新的奶酪找到他的朋友――仍守在旧奶酪山的那个小人时，他的朋友却拒绝吃新的奶酪，因为他仍然想吃到旧的奶酪，仍然希望“拿走奶酪山”的人有一天会“还给他”。 　　通过这个小故事学生明白了“奶酪”象征着我们生命中任何最想得到的东西，但是尽管你现在手里拥有“奶酪”，但你随时可能失去。这就需要你不仅要珍惜已经拥有的“奶酪”，而且心中时常还要有一种危机感，要在危机来临之前行动起来，做一个有准备的人，做一个勤于思考的人，做一个行动迅速的人，做一个勇于接受挑战的人。入学的第一课我培养了学生的学习兴趣，同时也让学生明白了要学习的道理，在往后课堂教学中学生学习积极性增强了，课也好上了。 　　二、学生讲故事，增强学生自主意识 　　课堂上我不仅讲故事，还请学生讲故事，在讲八年级《消费者权益保护法》时，我邀请学生讲身边遇到的案例，张庆（化名）同学讲到：我参加希望学生用品有限公司主办的文具展销会，在展销会的第8号文佳文具厂的柜台前，看到一件价格为240元的皮书包，款式新颖，我决定购买。当我掏钱购买时，却被销售员口头告知，特价商品不包退换，而我急着要书包用也没太在意。我买书包后即用，但没想到10天后，我清洗书包时，发现外皮有脱落现象，皮书包上斑斑点点十分难看，书包厂的人员已经撤走。我十分气愤，随打电话到文佳书包厂反映产品质量有问题，要求退钱或更换书包。随后我引出消费者六大权益：安全保障权、知悉真情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权、维护尊严权、及消费者要注意的事项。张庆同学讲到，他最终按照消费者维权程序更换了一个新书包，还让他在以后的消费中更加注意维护自己的合法权益。 　　同学们听了张庆的故事后，也纷纷分享自己在生活中的故事，一节课下来变成了讲故事比赛课，从讲故事中同学们完成了书本知识的学习，效果良好，课堂氛围也轻松。 　　三、“他人”讲故事，丰富课堂内容 　　故事教育中我还请“他人”讲故事，让学生从他人的故事中学习书本知识，从他人故事中汲取能量。九年级学生快要步入成年人行列，社会责任感较强，领悟能力较好。在讲《民族精神发扬光大》一课时，我收集到了纪念抗战胜利70周年老兵的故事，课堂上静静的，同学们看着投影听着102岁抗战老兵钟必偕老人讲述着他的故事：“沙村镇是当年万泰苏维埃政权所在地。1930年10月，时年16岁的我参加了工农红军，成为肖克将军麾下的一名红军战士。1931年，‘