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初中地理课堂中小组合作探究学习教学方式的研究思考 　　【摘要】初中生时期是从幼稚的小学时期向成熟的高中时期过渡的阶段，这个时期学生的可塑性和理解能力都比较强，所以在初中阶段，教师在授课的过程中不仅仅要传授学生知识更要注重学生的各项能力提升，帮助学生养成一个好的学习方法，这会为学生以后的学习奠定坚实的基础。初中地理知识比较散，要求学生记忆的东西也比较多，如果学生按照以往的教学方式死记硬背，很容易让学生产生厌倦心理。小组合作探究学习的教学方式为初中地理教学提供了一个有效的教学途径。本文将对初中地理课堂中小组合作探究学习教学方式进行分析并提出合理化建议。 　　【关键词】初中地理 小组合作 探究学习 　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0174-01 　　随着教育的改革，学校更重视对学生综合能力的培养，各学科都做出了相应的改革，在改革的热潮中合作探究学习教学方式走进了初中地理的课堂，小组合作探究学习教学方式打破了传统教学模式。学生分成小组通过组内讨论，组间讨论完成课程的学习，老师只需要给学生提供需要讨论的问题，并在整个讨论过程中帮助学生解决困难，讨论后帮助学生进行解答。这种教学方式不仅让学生对课程有兴趣，更能提高学生的创造力、思维能力。 　　一、小组合作探究学习教学方式的优势 　　（一）提高学生的学习兴趣，营造轻松的学习环境 　　小组合作探究学习教学方式打破了传统的教师单向灌输的教育模式，真正的把课堂交给学生，学生可以在课堂上提出自己的意见，这样使学生能够更好的投入到课堂上，对初中地理课程感兴趣。兴趣是最好的老师，学生自然会更投入的学习初中地理课程[1]。而且在轻松、愉悦的氛围下学生能够大胆的提出自己的见解，这对学生的创造力和表达力都有很好的提升。 　　（二）提高学生的团体合作能力 　　小组合作探究学习教学方式中需要学生们互相讨论，最后记入小组集体成绩，这样能够更好的提高小组的凝聚力，在讨论过程中学生之间也会产生分歧，可能会导致学生间出现矛盾，在教师的引导下学生自行解决同学间的矛盾，这锻炼了学生的团体合作能力力和应变能力。 　　（三）提高学生的组织能力 　　在小组合作中，每个小组都会有组长负责整个组的学习与纪律，老师充分利用这个机会，让每个组员轮流当组长，每个人都经历过管理的过程，在学习态度和课堂纪律上更能以身作则，同时让每个人都有机会锻炼领导组织力，这样有利于每个学生各项能力的提升。特别是对于性格内向的学生，通过这样的锻炼能够提升他们的自信心和沟通能力，这对学生们以后的学习和生活都有很大的帮助。 　　（四）提升班级的凝聚力 　　小组合作学习过程中，因为是记录小组成绩，所以为了成绩的提高每个学生在自己努力的同时也会帮助同组组员。通过这种互助式的学习方法不但可以提高学生们的成绩还可以提升小组间的凝聚力，让学生们意识到团结的力量。在此基础上教师做以合适的引导，把组间的凝聚力上升到整个班级，这样就可以提高整个班级的凝聚力[2]。而且在小组合作学习中，教师所处的位置不再是权威的、高高在上的，而是和学生平等的地位，这样教师和学生不存在“阶级制度”自然可以更好的相处和探讨学习，这也很好的改善了教师和学生的关系，使教师的教学更容易进行下去，学生们也更愿意参与到课堂中来。 　　二、对小组合作探究式学习教学方式的建议 　　（一）根据学生水平合理分配资源 　　教师首先要通过测评或者其他形式掌握每个学生的大概水平，然后根据学生的学习水平进行分组。在分组时必须注意以下几点： 　　1.每组间都要有一个对地理知识掌握比较好的学生，这样在学习的过程中可以起到引导作用，并且可以帮助其他的对地理知识掌握不牢的同学复习功课、讲解知识，这样不仅能让学生们的理论知识掌握的更好，更能锻炼学生的沟通能力。 　　2.组与组间的分配要合理，水平差距不能太大，这样在考核的时候才能做到公平、公正。 　　3.每组成员中在知识理解方面最好做到互补，这样在交流的过程中才更容易提高整体学生的成绩。 　　（二）教师合理把握自己的角色 　　小组合作探究式学习教学方式对于教师的教学来说，需要做到从主导到辅助的角色转变，比如：老师为了便于学生记住地球特点，所以要求学生总结关于地球特点的知识点，然后把知识点通过学生自己的方式串联起来以便于记忆，这个时候有的学生可能会通过诗歌的方式，有的同学可能通过画图的方式，还有的同学通过谐音记忆[3]。当组与组间讨论时，按初中生的特点会发生非常激烈的争论，这个时候如果教师掌握不好自己的角色就会对讨论喊停，然后将自己的方式甚至是设计好的答案交给学生，让学生们去背。这就违背了小组合作探究式学习教学方式的教学目的，所以教师一定要做好自己在小组合作式教学中的定位，