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初中物理学科小班化农村教学初探 　　摘要：“小班额，大空间”的小班化教育在空间上、形式上为初中物理教学提供了有趣而且高效的学习环境。那么，在小班化物理教学当中，如何利用小班人少之优势，提高物理课堂教学的有效性，摸索出一套具有特色的现代教学模式，这才是小班化教育的关键！ 　　关键词：初中小班化；因材施教；分层教学；有效性；评价方式 　　中图分类号：G63.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0240-02 　　小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生与教师沟通、交往，得到个别化的教育，增加优质教育的机会等。伴随着我国社会经济的稳健发展，城镇化步伐的加快，由于教学资源的倾斜，师资、教学设备、交通便利、生活便利等等，无论从硬件还是软件，城镇中学都有着比农村中学无可比拟的优势，原本应就读农村中学的学生千方百计地挤向城镇中学，农村应届就读生源大幅度递减。更为可怕的是优等生源的流失。各城镇中学以多种优惠条件在大范围内争抢优质生源，比如初考成绩前10名不仅有一万奖金，还可在县城任何一所中学就读。城镇中学在巩固优质生源情况下，屡获佳债，纷纷跻身“名校”。农村校的生源紧张已是大势所趋，班级减少，优质生源流失，小班化教学便自然而然地排上了教改议程，这也是新一轮课改的契机。课堂应该是全体师生互动展示的一个平台，农村中学面对学生，绝大部分是中下等生员，学生家教、生活习惯、行为习惯、学习习惯均较弱，那么，如何在实践教学中利用小班化来让学生爱上学习，有效促进学生全面发展呢？我认为可以从以下几个方面去努力。 　　一、学生分层，优化成员组合 　　陶行知先生提出尊重学生，认识和了解学生，更有助于我们在教育教学的过程中尊重差异实施因材施教，弥补只能根据学生生理年龄分班教学的不足。教师在教学时要有正确的学生观，正确认识到学生知识能力等各方面的不同层次。对学生进行合理的分层。 　　1.实施前，教师首先要对班中学生进行调查了解，内容包括学生的学习基础、学习方法、学习动机、性格、爱好等，对这些因素进行分类，在此基础上把学生分成A、B、C三个层次：A层次指：天赋聪颖，基础扎实，接受能力强，有适合自己的学习方法，成绩优秀，大致可占总生数10?G左右；B层次指：较聪明，基础不够扎实，也能自觉学习，有一定的上进心，意志不够坚定，成绩中等左右，有潜力；C层次指：智力一般，基础不扎实，缺漏较多，接受能力差，没有一定学习目标和追求，学习不得法，有一定学习障碍。然后精心选定学习小组长。小组长应该是学习能力强、责任心强、乐于助人的学生。教师对小组长的选定采取选拔和自愿的原则，且尽可能的尊重学生的意愿，增强小组长的自豪感、责任感和服务意识。 　　2.班上其他学生采用“自愿”和“教师指定”相结合的方式与小组长互结成学习小组。在此基础上，教师也要做出适当的调整，尽可能的维持小组成员水平的平衡。尽量做到“组内异质，组间同质”。在分组教学中，老师根据教学内容的需要，组织学生自学，讨论，交流，互相启迪，集思广益，完成教学任务。 　　3.同质分组是动态变化的。经过一段时间的学习，教师根据实际情况再适当调整层次，定期调整小组成员结构和他们的座位。每一学习阶段教师要对各学习小组进行评估，褒优奖先，激励小组之间竞争。 　　二、教学设计环节重点抓 　　在课前可做一些适当的调查：认知基础（学生已知的）的了解和矫正；学习动机（学生想知道的）的了解，这样在分层目标（应知的）（基本目标、高层次目标）的设计和教学策略的设计上可做到心中有数。备课时，要广泛阅读相关的教学资料，进行提炼和加工，形成自己的备课特色。备课时多注意问题设计、过程和方法，要突出学生的主体作用。例如经过了解学生对地球上的物体所受的重力突然消失，将会出现什么情景很感兴趣，那么新课引入时可以用一段宇航员训练失重时的一段视频，激发学生兴趣，突出主题。 　　三、创设良好教学氛围、教学环境 　　物理是一门自然科学，它与生活联系密切。在物理教学过程中，我们的教师非常希望把具有知识性的实际情境与物理课堂紧密联系起来，以解决情境中的问题为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣，从而达到使学生掌握知识的目的。也就是说学生不一定在课堂上才能学到知识，学生可以走出教室，走向大自然的课堂，在五彩缤纷的社会大课堂中主动学到新知识。然而在传统的课堂中，一有这样的设想，教师就会不由自主地打退堂鼓。一大群叽叽喳喳的孩子跟在你的身后，单是纪律和安全足以让教师头痛，更不要说落实一堂课的教学目标。小班化后，教师有足够的精力关心到每一个学生，针对不同的教学内容，教育环境的选择也就多样了。比如在认识凸透镜的特点时，带领学生走向操场，用凸透镜聚焦太阳光，了解凸透镜的焦点，实地测量凸透镜的焦距