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初中美术教学生活化策略研究 　　[摘 要]美术来源于生活，同时又高于生活，充满了情感与内涵，是对生活的总结。因此初中美术教学就需要结合学生的生活，从学生熟悉的事物入手，将美术生活化。此种教学方式能够使美术教学更加符合学生的认知规律，如此便可提高教学效果。 　　[关键词]美术教学 初中 生活化 　　[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号2016）300063 　　随着美术新课程改革的深入，美术教学生活化这一教学理念发挥了越来越重要的作用。教学生活化能够贴近学生，贴近社会，由此便可激发学生的美术热情，促使学生掌握更多美术知识。此种教学方法激活了学生，也激活了课堂，使学生成为课堂的主人。初中美术教学的主要目的并不是要求学生掌握多么高超的绘画技巧，而在于提升学生的审美水平。因此在教学中，教师应当重视运用生活化教学法，由此激发学生的美术兴趣。 　　一、为学生创设生活化情境 　　在初中美术课堂上，教师应当精心为学生设计生活化教学情景，这样才能够调动学生积极的情感体验。在教学实践中，教师可通过不同的教学手段来调动学生的情感体验，如可按照学生的年龄特点与认知特点来创设情境。还可与课程内容相结合，为学生设计一些新奇有趣、能够激发主动性的生活情境。例如在《现代绘画》中，教师可通过“成语预测”游戏，引导学生体会杜尚的艺术。在游戏的过程中，学生就能够体会到艺术美，有效实现了教学目标。而在讲解色彩时，假如教师采用传统的教学方法，告诉学生哪些是色彩三要素，为何有冷色调与暖色调之分，学生无法真正理解。但假设能够贴近学生的生活，创设生活情境，如提问“在心情好的时候，会选择哪些颜色的糖果来吃？”“款式相同的衣服，哪些颜色更加适合儿童？”等等，从中学生就能够产生深刻的体会，同时也能够了解到学习美术的意义。虽然初中生缺乏系统的美术知识学习，但是他们的经验与美术知识间会存在一定的关联性。假如能够从学生熟悉的自然环境或者社会环境入手，他们就能够从生活中提取经验，由此更容易接受新的美术知识。 　　二、开展生活化的主题实践活动 　　初中美术的每一节课都应当有明确的主题，如韵律与表情、江南民间艺术等，能够帮助学生掌握美术技巧，提高审美水平。在美术课堂上，教师可将美术主题与生活实际结合起来，如此便可使学生体会到美术与生活的联系。例如教师可以服装设计为主题，在班上开展T恤设计大赛，以“母亲节”为主题，每人准备一件白色的T恤，图案的设计按照自己母亲的气质来定，有些学生会将母亲最美丽的瞬间画下来，有些学生会将母亲最喜欢的水果以及母亲最喜欢的明星等画出来。通过此类活动，能使学生掌握绘画的技能，如丙烯风干以后不会溶于水，可用来在衣服或者鞋子上作画。更为关键的是，增进了学生与家人间的距离。在教学中，教师可多为学生设计此类活动，如让学生亲手制造工艺品随后进行义卖，将钱捐给希望小学等。这些都是美术教育生活化的展现，能够给学生带来积极正面的影响。 　　三、拓展教学资源，提高学生的鉴赏水平 　　在美术课堂上，教师可借助课余时间帮学生拓展学习领域，例如可带领学生走进博物馆或者美术馆等，开拓学生的事业。此外当地的自然风光或者民族文化遗产等，也能够给学生带来不同的审美感受，在此过程中，就能够培养学生的观察力与感受能力。另外，最为便捷的方式就是借助互联网，通过现代化的信息资源来调动学生的美术兴趣。在网络上充满了大量具有参考价值与欣赏价值的美术资源，且形式非常多元化，如图片、纪录片以及PPT等。在教学中，教师可按照时代的发展特点，将当前最流行的美术元素以及视觉元素融入美术课堂上，如此便可增加美术课堂的容量，开拓学生的视野。总而言之，自然文化资源以及信息技术资源等，都能够充满生活气息，是非常重要的教学素材。另外，在美术教学中，教师应当引导学生学会品味美术作品。即使教师提供了丰富的美术资源，假如学生没有足够的鉴赏能力也是枉然，因此美术鉴赏课是非常关键的。当代视觉信息泛滥，更需要教师的引导，帮助学生分辨哪些是高雅的艺术作品，培养学生的审美能力。在教学中，教师可结合教材内容，为学生提供多样化的美术资源，由此提升学生的审美能力。只有这样，学生创作美术作品时才会更加顺利，而且美术作品的质量也能够得到保证。 　　四、结束语 　　综上所述，只有将美术教学与生活相结合，才能够提高学生的美术兴趣，帮助学生在学习美术的过程中陶冶情操，学会观察生活中的美。在教学中，教师应当引导学生主动探究，让学生提出自己的想法，应当为学生预留思考与活动的空间，只有这样才能够提高学生的创新能力，优化教学效果。 　　[ 参 考 文 献 ] 　　[1]瞿佳佳. 浅谈新型美术课堂中教师的行为转变――以欣赏课《瓷器风韵》为例[J]. 中国培训，2016（6）. 　　[2]易前峰.