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初中语文学困生的学业情绪研究 　　摘 要：在教育中，学生的学习能力、效率等存在差异，导致学生学习成绩有所区别。而初中教育是面向所有学生的，因此在教学过程中，教师要根据实际情况，对学习学困生采取针对性的训练。为了尽快使学困生跟上学习节奏，提高学习效果，教师应对学困生的学习情况进行研究和分析，寻得影响学习的根本因素。同时，学学困生自身也不能自暴自弃，放弃学习的信心，而是应该借助教师的帮助，对学习情况进行整体分析，最终克服学习困难。 　　关键词：初中语文;学困生;学业情绪;研究 　　在初中阶段，语文课程的难度加大，语文课堂中的学学困生也相对较多。语文是一门注重积累和个人理解的学科，需要长时间的练习以保证学习效率。为改变学生的主观认知，提高学生学习自信，教师要对学困生进行针对性的引导，提供一定的帮助。同时，学生也不能失去学习的希望，应配合教师的针对性训练，努力提高语文学习效果。本文将结合具体事例，对解决语文学困生的学业情绪的具体方法展开分析。 　　一、关爱学困生，帮助他们重拾信心 　　初中时期的学生，往往拥有强烈的自尊心，越是学习成绩不理想的同学越是渴望得到教师的关爱。经调查可以发现，多数的学困生是由于感受不到教师的关爱和帮助，而无法提高学习成绩。教师往往喜欢对成绩好的同学给予特别关爱，希望优生的成绩可以更进一步;对待学困生，教师容易习惯性的忽略，这会对学生的情绪产生较大的负面影响。在初中生这个敏感的年纪，教师的举动会对学生的情绪产生较大的影响。因此，为了提高学困生的学习成绩，教师要给予他们足够的关爱和帮助。 　　在平时的课堂教学中，教师要给予学困生足够的关爱以及帮助，并且在教学过程中提高学生的自信心。例如在学习郭沫若先生的《雷电颂》这一历史剧的过程中，教师可以给予学困生足够的关爱，让他们主动参与到学习过程中。这是一篇需要学生大声朗诵来感受其思想内容的文章，教师要把这个锻炼自己的机会留给学困生，让他们在朗诵中感受文章的主旨内涵。在这个过程中，教师应和学生有一定的互动，通过眼神交流以及点头等动作，鼓励学生，增强学生的自信心。 　　其次，在学生进行自我展示之后，教师也要给予一定的点评。值得注意的是，教师的点评应肯定学生朗诵中出彩的部分，通过口头表扬等形式予以赞赏。同时，教师也要指出其表现不足之处，并给予一定的改进建议。在这个过程中，学困生可以充分感受到教师的关注，并获得充足的学习动力和自信心。除了课堂互动的形式，教师也可以用其他方式，例如作业批注点评、特别的帮助等形式关爱学生，帮助他们重拾信心。 　　二、创新教学方式，提升学困生的学习兴趣 　　对学困生而言，学习成绩难以提升的原因除了缺少关爱之外，还和教师的教学方式有关。语文教学相对抽象，注重对学习内容的理解，因此教学方式相对死板和单调，容易使学生失去学习兴趣。为了提高学生的学习效果，教师应改进教学方式，激发学生学习兴致。 　　首先，教师可以利用现有的教学资源，合理创设教学情境。由于语文课堂的独特性，教师可以将语文教学过程改编为具体的教学场景，以此激发学生的学习兴致，帮助学生理解。例如，教师可以将《智取生辰纲》这一文章改编成一个小小的舞台剧，教师担任导演，学生做演员。通过表演的形式，帮助学生了解《水浒传》中各位好汉的性格特点。对于学困生和其他学生而言，这种新型的教学方式可以极大地提升他们的学习热情，在对课文进行演绎的过程中，对文章也有了深刻的理解。 　　其次，教师要给予学生一定的课堂自由。语文由于其独特性，需要学生发散性的思维，教师应尝试改变教学方式，让学生利用课堂自由，培养个人的思维。这种方式可以调动学困生的积极性，使其获得充足的学习动力。此外，这种方式也减轻了教师的教学压力，教师有更多的时间对学生进行针对性训练，弥补学困生与其他学生之间的差距。 　　三、让学困生体会成功的滋味，重拾信心 　　经调查可以发现，多数学困生信心缺失的原因是因为遭受过多失败的打击，对学习失去了希望。因此，为了消除学生的负面情绪，教师要让学生体会成功的感觉。在这种情况下，教师要对学生的学习情况进行分析，找出学生知识系统中的短板与长处，对其学习能力有初步的认识。在平时的考试训练过程中，教师可以降低难度，或者针对学困生的知识长处命题，以此增加学生成功的几率，提高学生的自信心。值得注意的是，为了逐步提高学困生的学习效果，教师应逐级增加训练难度，在这个过程中锻炼学生的学习难度。在学生感受自身进步的同时，自信心也在逐渐提升。 　　四、结语 　　在初中语文教育中，教师应公平对待学生的学习，给予学困生应有的关爱，促使其重拾学习的信心。在消除学生负面学业情绪的过程中，教师首先要对学困生的学习情况有一定的了解，针对其具体情况制定相应措施。其次，教师要给予学困生足够的关爱，让学生主动融入学习过程