初探图式理论在初中英语科目阅读教学中的应用.docVIP

初探图式理论在初中英语科目阅读教学中的应用 　　【内容摘要】初中英语教学的重要性是不容忽视的，因为它为学生扎实英语基础的打造奠定基础，英语阅读教学又是教学进程中的重点部分，为了做好初中英语科目阅读的教学工作，图式理论的参与对教师的教学思路、教学方法起到了一定的导向作用。本文作者结合牛津译林出版社的初中英语教材，解析图式这一认知理论在不同的时期是怎样落实应用的。 　　【关键词】图式理论 初中英语 阅读教学 应用 探究 　　图式理论作为认知理论的一种，其更加注重的人类现有的知识与结构对某一认知活动所发挥的作用。随着现代心理学的不断发展，图式理论也越来越受重视了，很多学者积极的对这一理论的性质进行深度的探究，其在初中英语阅读教学中的应用①，明显的提高了教学的效率与质量，大幅度的提高了初中生的英语阅读能力，为其日后的学习生涯奠定基础。 　　一、探究图式理论在初中英语阅读教学中的具体应用 　　1.阅读前 　　阅读教学工作开展之前教师应该要求学生做好预习工作。只有这样才能达到从上至下内容图示激活的目标。这里所提及到的激活实质上就是对学生现有的英语知识或者是结构产生刺激作用。教师参照图式理论的应用原理，知道学生对图式的理解程度决定他们对阅读文本信息的掌握程度，此时教师可以通过鼓励学生参照英语教科书上的插图或者是关键字词去对英语阅读文章的大意以及中心思想进行揣测。本文作者结合自己多年的教学实践，主观的认为关键字词与英语文章的主题之间存在很大的关联性，因此教师教会学生把握关键字词可以作为教学目标之一。例如在Unit 5 Amazing things The ghost in the park的英语阅读教学课程上，教师应用图式理论鼓励学生找出关键词ghost、in the park，本文作者认为当学生对英语课文题目的关键词含义有深刻、正确的理解以后，那么他们研究本篇英语阅读课文的中心思想就不再是难题了。 　　2.阅读中 　　在英语阅读教学的进程中，教师应该及时的对学生进行引导，使学生积极地对文章的深层含义进行剖析，以此去丰富学生的英语阅读技能。为了达到上述教学目标，教师可以协助学生构建与阅读课文相匹配的语篇图示，借助该途径去提高学生对课文脉络掌握的程度与速度。例如在Unit 4 Do it yourself： My cousin and DIY的教学课堂上，教师是这样引导学生建立健全语篇图式的：首先教师要求学生利用学过的英语知识去回答My cousin is crazy about DIY. What jobs did he do？这时有学生给出这样的回答Putting in a brighter light. Putting up a shelf.等。接下来，教师又提出这样的问题：What problems did he cause each time？这时有些学生回答：The whole house had a power.有的学生做出这样的答案：No， books could stay on it.总之，图示理论在初中英语科目阅读教学中的引进与应用，辅助学生顺利的完成语篇图式的构建工作，与此同时提高他们自身对英语新知识的记忆、推理以及理解等各项能力。当然在英语阅读的进程中，教师还可以巧妙的将阅读课文中的新知识与学生现有的图示体系相互融合，这样的教学方式有利于新型图示的产生。 　　3.阅读后 　　在初中英语科目阅读教学中，当学生完成教师布置的学习任务之后，教师应该为学生营造轻松活泼的探讨气氛，学生之间可以对某一论点进行激烈的辩论，借助此途径去增强学生学习英语文化知识的主动性。当然探讨活动是具有极大的存在意义的，因为该教学环节是对图式理论这一教学理念的响应，使学生达到拓展并运用新型图式知识的目标。那么教师应该采取怎样的途径去使学生更加扎实的领会图式知识呢？本文作者建议英语教师在英语阅读教学结束之时，借助图式复述或者是图式协作的形式去使学生对图式知识有更为深刻的认识与理解。此外课文图式的形成有利于初中生对课文整体轮廓有一个清晰的认识，有助于学生对课文内涵的归纳，教师应该适时的、及时的组织学生在相关图示的辅助下对英语文章的内容进行描述，这一教学工作的落实有助于强化学生的记忆能力，提高对文章的理解程度，为后续英语阅读题打下基础，当然对图式框架本身也起到了完善的作用。 　　此外本文作者认为，图式写作也是一种可行且专业的教学方式，那么在英语阅读教学结束之时，图式写作教学方法的落实不但锻炼了学生的写作技能，同时还协助学生发现问题，提高其洞察能力。当然在图式写作之前教师应该引导学生积极的对图式进行回顾与记忆，学生可以利用已经习得的图示知识以及英语课文中的新词汇、新语法对其进行模仿写照，增强对英语写作兴致的同时，初中生对课文图式的