初探绘本阅读教学中提问的策略.docVIP

初探绘本阅读教学中提问的策略 　　前不久听一位教师执教了绘本《月亮的味道》，笔者在记录教师的提问后发现：短短的一本故事书，教师竟设计了14个问题。例如：①图上都有什么？②这个月亮它像什么？③这样的月亮美不美？……很显然，教师的提问既琐碎又肤浅，使得学生对阅读的兴趣大打折扣，无效的提问很难将学生的理解引向深入。 　　那么如何进行绘本阅读教学的问题设计呢？结合自身的教学经验，谈几点自己的思考： 　　一、问题有趣――适合学生的阅读口味 　　绘本是极富童真童趣的一种文学载体，不管是成人绘本还是儿童绘本，童真童趣都是它的精髓所在。在教学过程中，教师只有设计出能够吸引学生眼球、打动学生心灵的问题，才能收到最好的教学效果。 　　例如，《逃家小兔》写的是一只想要离家出走的小兔，和妈妈之间玩语言捉迷藏的故事。表达了妈妈对孩子无私、伟大的爱。在教学时，教师可以在引导学生阅读文字的基础上，进行提问：“假如兔宝宝变成一只鸟，飞走了，飞得远远的，兔妈妈该怎么办呢？”在学生有了初步的体验后，再仔细阅读图画。他们会发现兔宝宝变成了鸟，但只是多了一对翅膀；妈妈变成了树，但是还是看得出妈妈的形状。由此观察，他们会逐渐明白，兔宝宝和兔妈妈无论洳何改变，他们之间的母子关系总是不变的，妈妈依然爱着宝宝。这时教师可以再设置―个问题：“如果让你续编这个小故事，你会如何创作呢？”这一问题非常符合学生的阅读心理，能很好地激活学生的想象。以下是学生的创作： 　　“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成河流，流入小河之中。” 　　“如果你变成河流，”妈妈说，“我就变成大海，让你融入我的怀抱之中。” 　　“如果你变成大海，”小兔说，“我就要变成一只海鸥，自由自在地翱翔。” 　　“如果你变成海鸥，”妈妈说，“我就变成天空，任你自由驰骋。” 　　二、问题有效――能推进阅读的深度理解 　　绘本教学中有效的教学提问能起到激发学习动机、促进学生参与、启发学生思维，推进学生阅读深度的作用。 　　例如，绘本《彩虹色的花》中，彩虹色的花在春天的阳光中开放，它用自己彩虹色的花瓣帮小动物们解决了难题，后来，自己只剩一片花瓣，也被寒风刮走了，被帮助过的小动物们闻讯赶来。教学时，教师可以提出这样的问题：“彩虹色花的这种无私的爱，你们在哪里也感受过？”“彩虹色的花让你想到了生活中的哪些人呢？”随着学生的深入思考，“分享快乐、生命留痕”的主题曲，会悄悄流淌在每位学生的心田……这样的提问能够很好地加深学生对作品内容的感知力、理解力和鉴赏能力。 　　三、问题有度――呈现递进深入的态势 　　绘本阅读课上的提问切忌随意、琐碎与无序。教学中应该从教学目标、提问时机、学生实际等方面入手提出一系列有层次、有梯度的问题，更好地培养学生思维的深度、广度和密度点燃学生思维的火花，让阅读教学走向高效。 　　例如，《活了100万次的猫》讲的是一只猫死了100万次，活了100万次，直到他遇到一只白猫，他们生了很多小猫，白猫死后，猫很伤心，也死掉了，以后再也没有活过来。教学时教师可以循着内容理解――主题体会――拓展延伸三个层次，设置以下三个递进式问题： 　　①猫为什么不喜欢它的主人？ 　　②最后一次猫为什么再也不愿活过来了？ 　　③假如让你帮这只猫写份“自传”，你打算如何来写呢？ 　　这样的问题由浅入深，层层深入，使学生经历了“理解、品味、创造”的全过程。 　　注意了问题设计的四个出发点，还需要针对具体不同的绘本，找到最恰当的问题设计。有无一个合适的切入口是问题设计成功与否的关键。一个好的切入口可以使教学环节最为简单和有效，使学生的学习兴趣和主动思维最大限度地被激活，从而保证了课堂教学的成功。笔者认为教学中可以从以下四个方面尝试： 　　一、绘本的主题 　　《月亮的味道》是一本充满着童真童趣的图画书，书中的月亮对于小动物们来说是遥不可及的，但它又是现实存在的，小动物们用它们的智慧、毅力、合作最终实现了这个遥不可及的目标。可见，这月亮的味道中包含着成功的喜悦，合作的力量，锲而不舍的精神……而绘本最后一页中写到“一条小鱼看到这一切，怎么也闹不明白，它们为什么要那么费力，到高高的天上去摘月亮？这不是还有一个吗？喏？就在水里，在我旁边呀！”小鱼的月亮是镜中花，水中月，是现实中不存在的，所以小鱼将无法品尝到月亮真正的味道。绘本在情趣中又隐含了一个人生的道理：现实中存在的目标，即使再遥远，只要我们不懈努力，终有收获的一天。这追求目标的过程是幸福的、快乐的、美好的。对于三年级的学生，如果读完绘本后能够有这样的认识，才真正完成了对绘本的欣赏。因此在这节阅读课中，教师可以只设计两个主要的问题： 　　①为什么小动物们说这是它们吃过的最好吃的东西？月亮的味道究竟是怎样的呢？ 　　②你认为水中的小鱼能够品尝