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利用乡土资源提升幼儿园区域游戏质量 　　摘 要：在幼儿教育中加入对乡土资源利用的教育方式成为各地幼儿园争先试用的教育方式。这种方式在各地幼儿园已经开始流行起来，并且都取得了不错的成效。但是这种教育方式不同于传统的幼儿教育方式，需要掌握很多使用的方法，所以加大幼儿园区域游戏研究工作的力度，对研究幼儿园乡土资源区域游戏的整个工作进程有着极其重要的意义。以江苏省常州地区的幼儿园为例，就乡土资源在幼儿园区域游戏中的使用方法和注意事项进行相关探究，并提出几点可行的建议。 　　关键词：乡土资源；区域游戏；幼儿园 　　在我国许多地区的教育教学过程中，都依旧沿用传统的观念，在教学资源的运用中大都以口头描述为主，并没有找出实际的事物作出说明。而在很多地区的幼儿园中，教师也多没有进行变通，导致很多孩子们没有办法亲身体验教学资源。其实在我们身边就有很多可以利用的教学资源，这些教学资源可以被运用到课堂中、游戏中或者学习中。 　　这些可以利用的教学资源中，就包括今天我们研究的主题，那就是对幼儿园利用乡土资源进行区域性游戏的研究。 　　一、梳理理念，明确关系 　　在幼儿园区域游戏教学模式的开展过程中，应该要注意的一点就是要准确把握游戏和教学之间的关系，要认识到区域游戏只是一个途径，其主要的目的就是以此来提高幼儿园教学的水平。将游戏与教学合二为一，也就是江苏省幼儿园教育改革中的课程游戏化措施，只有在正确处理好游戏与教学之间的关系的前提下，才能真正达到幼儿园教学改革的目的。但是就目前的情况来看，很多农村幼儿园教师在区域游戏中存在着不重视的态度，甚至“为了游戏而游戏”，不仅没有使教学水平得到提高，甚至起到了负面作用。 　　二、发现问题，挖掘资源 　　区域游戏中宽松的游戏氛围、丰富的游戏材料、灵活的游戏形式可以满足幼儿的不同发展需要。而材料是区域游戏开展的有效载体，幼儿是在与材料的对话中获得发展，材料是幼儿进行活动的物质支柱，是幼儿的学习工具，不同的材料会展开不同的对话，体现不同的教育价值。以往，在许多农村幼儿园游戏中，存在盲目追求“城市化”的误区，给幼儿一味提供昂贵、现成的游戏材料，环境的创设也尽量向城市化靠拢。实践证明，这不仅浪费了大量的资金，而且永远跟不上发展的步伐，体现不出本园特色，最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西给摒弃了。 　　因此，我园结合“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”新理念，在运用已有材料的基础上，进行了利用乡土资源提升幼儿园区域游戏质量的尝试。我园地处农村，在常州、无锡、江阴三城交界处，与城市有着明显的差异：小桥流水、绿树成荫、民风淳朴是一个典型的鱼米之乡。我园教师利用休息时间对本地进行实地调查、访问，搜集民间广为流传的各种乡土材料，大致将这些资源分为社区资源、自然资源和人文资源。其中，自然资源包括：农田、金鸡山、奶牛场、养殖场、菜园、葡萄园等；社区资源包括：农贸市场、电动车厂、灯具厂、服装厂、电子厂等；人文资源包括：民风民俗、民间文学、民间游戏等。 　　三、利用资源，实践研究 　　在这个环节中就以我园游戏为例进行举例说明。并且我们在这个例子中阐述了相对系统完整的观点，对这个较为先进科学的利用乡土资源进行区域游戏的例子进行全面的剖析。 　　1.利用乡土资源丰富美术区域游戏 　　幼儿园开展美术区域游戏主要是为了培养孩子们的审美能力与艺术细胞，对于幼儿园阶段的孩子来说，美术游戏是非常有吸引力的，因此，幼儿园开展美术区域游戏可以有效地提高教学水平。美术区域游戏是乡土资源应用较为广泛的一个领域，以芙蓉地区为例，芙蓉地区具有丰富的蚌和珍珠资源，教师可以充分利用这些资源给孩子们开展美术活动。教师可以先带领孩子们去采集蚌，然后让孩子们用纸和画笔将自己采集到的蚌写生出来，尽可能地还原蚌的样子，并将孩子们的作品集中展示，使幼儿体验到成果的喜悦，激发幼儿的参与积极性，在这个过程中可以锻炼孩子们的观察能力和表现能力。之后把蚌中的珍珠分离出来，教师可以带领幼儿用这些珍珠做项链、手链等装饰品，培养孩子们的动手操作能力。接着可以对废旧蚌壳进行装饰和再创作，提高幼儿的审美情趣和创新能力。 　　2.利用乡土资源深化科学区域游戏 　　所谓的科学区域游戏，就是在游戏中向孩子们渗透科学知识，在这方面，我园充分利用本地区的葡萄、西瓜等农作物资源来进行。教师可以通过巧妙的游戏来引导孩子们认识各种乡土资源和物产，让孩子们了解一些水果的生产条件以及生长过程，并且在游戏中适量地进行乡土资源的投放。举个例子，教师可以开展一个关于果农采摘水果，然后将这些产品提供给超市的游戏活动。带领幼儿走进果园，帮助他们在室外种植水果，在这个过程中可以让孩子们亲自栽种树苗