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利用微视频建构高中英语高效课堂 　　【摘 要】 本文阐述了微视频的概念界定、特点及其分类，用实际案例分析了微视频在促进高中英语高效课堂中的作用，分析了目前微视频在高中英语课堂应用过程中存在的误区，以期在探索高中英语高效课堂建设方面有所贡献。 　　【关键词】 高中英语课堂 微视频 高效课堂建设 　　针对现阶段高中英语教学过程中普遍存在的“教师死教，学生死学，教学与生活脱节”的现状，反观自己的课堂教学，我认为一堂课是否有效，关键要看在教学的过程中，能否有效激发学生学习兴趣的基础上提高的课堂达标率。结合个人以往的教学实践，探索出一条符合高中英语高效课堂的新途径――将微视频引入英语教学。 　　1. 微视频的概念及其特点 　　1.1微视频的概念 　　微视频，简言之就是针对某一知识点而设计的相关的视频片段，其内容可以是教师的教学视频片段、可以是相关的影视剪辑，也可以是动画或小视频，总之，但凡能够用来支持教学的视频片段都可以用作微视频。其特点可用“短、小、精、撼”四个字来概括。 　　1.2 高中英语课堂中微视频的类型 　　微视频的分类标准很多，这里我们按照微视频内容，把高中英语课堂当中用到的微视频分为三类。第一类是关于某个具体的知识点的微视频，我们称之为“点微视”；第二类是概括讲解某一类型知识点或词法、语法的微视频，我们称之为“线微视”；第三类是关于方法的微视频，我们称之为“面微视”。 　　2. 微视频在高中英语课堂中的作用 　　2.1 利用微视频创设轻松的学习环境，提升学习兴趣，优化学习体验 　　微视频引入英语课堂，首先从形式上让学生感觉耳目一新。其次，它的内容丰富多样，可以很好地将学生的学习兴趣保持下去。再次，它的多媒体性，较之于传统教学更具有吸引力。 　　例如，用微视可以帮助学生记忆，加深对单词的理解。在学习单词Actually的时候，可以从网上搜集《微视频学单词Actually》的视频，让学生们学习。视频中不仅有Actually单词本身的拼写、读音和释义，还有《辛普森一家》的电影剪辑。学生在学习单词的同时，可以通过模仿电影当中的人物对话，不仅通过音、形、意全面加深了学生的识记印象，还强化了单词本身的应用，真正实现语言学习要面向生活的目标。 　　2.2 利用微视频，实现高中英语差异化教学 　　微视频的引入，可以帮助教师实现个性化教学以满足不同能力层次学生的学习需求。例如，在学习虚拟语气的时候，因为母语差异，很多学生很难理解。而通过分析高中英语当中虚拟语气整体的语法体系，根据虚拟语气所充当的句子成分，把这一块的语法知识分为三大类、15小类。针对这15小类的知识点，我们制作了三个系列的微视频，即认知系列，应用系列和导航系列。认知系列的微视频主要是让学生知道什么是虚拟语气，为什么要使用虚拟语气，在什么时候要使用虚拟语气；而应用系列的微视频主要是用真实的情景来让学生体验虚拟语气的用法及技巧；导航系列的微视频主要是通过分析学生们平时出现的一些错误，让学生明白为什么不能这样做，为什么要这样做。不同的学生针对存在的问题，选择不同的微视频来学习，从而使得差异化教学真正落到实处。 　　2.3 利用微视频，提升学生的自主学习能力 　　以往单纯的文字资料的学习，让学生倍感乏味，加之引导方法不当，久而久之，学生便会丧失学习兴趣。微视频的引入，让学生能够更好地沉浸在学习氛围中。现在，随着移动互联网和智能通讯的高速发展，越来越多的学生拥有智能手机成为一种趋势。因此，我们正好可以借势，将我们的微视频推向学生的智能终端。实现对学习内容的以人为本，精准定位。 　　3. 高中英语课堂当中微视频的应用误区 　　3.1 有的放矢，避免眉毛胡子一把抓 　　由于对微课的理解有误，对知识点的把握不够，现阶段很多教师在制作微视频的过程中不加研究和选择，信手拿来一个知识点就开始讲解和录制微视频。事实上，并不是所有的知识内容都适合制作成微视频。 　　3.2 追求创新，避免千篇一律 　　微视频最大的禁忌之一就是千人一面，千篇一律。这不仅表现在微视频的形式上，还表现在微视频的内容和设计上。对于同一个问题，你讲和汤姆猫讲的效果会截然不同。这里，就需要教师多听听学生的意见和建议，因为，学生才是微视频的真正用户。 　　3.3 注重趣味性，避免教条主义 　　在微视频的制作过程中，趣味性是微视频能否收到很好的应用效果的关键因素之一。微视频的趣味性可通过多方面去体现。比如教师的风趣幽默的语言；配有风趣幽默而又不失内涵的动画；把观念中静止的事物动态化等等。 　　3.4 围绕教学目标，避免本末倒置 　　在制作微视频的时候，首先要确定微视频教学目标，根据目标，选取内容，设计和制作微视频。现阶段，部分在线的微视频往往过分追求微视频的技术性和艺术性、忽略