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到一线去发现教育家 　　【关键词】成长方式;程序化;教育思想 　　【中图分类号】G451.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）43-0065-02 　　教育家往往会出现在机制外，就像获得诺贝尔奖的科学家屠呦呦一样，原来只是一个“三无科学家”。教育家也一定会产生在教育一线，就像屠呦呦与她的研究团队一样，青蒿素的发现是通过了无数次研究实验得来的。1969年，39岁的屠呦呦加入了新药研发工程，经过200多种中药的380多个提取物筛选，最后才把焦点锁定在青蒿上。在研究过程中，屠呦呦甚至用自己的身体进行试验，结果“身体给弄坏了”。研究室，就是科学家诞生的地方;实验，就是科学家的成长方式。同样，学校、教室就是教育家诞生的地方，教学就是教育家成长的方式。 　　 因为教育家诞生在教育一线，所以我们应该要到一线去寻找教育家、发现教育家，而不是通过某种机制或者程序去选拔和筛选教育家。 　　 教育家产生在教育一线，这是符合教育家成长规律的。学校及课堂是教育家成长的土壤，教育教学是教育家成长的方式。教育家是有理想的，但理想只是一颗种子，这个种子只有种在学校与课堂、教育与教学这片沃土上才能茁壮成长。真正的教育家也最喜欢把自己的理想播种在课堂中。王栋生讲学校“是我的一片土地”，“我总觉得，我是个离不开土地的农夫”，“我不知道自己离开这片土地还能做些什么。”20