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动手操作，创设愉快的学习氛围 　　瑞士教育学家皮亚杰说过“知识来源于动作。”这充分说明了动手操作的重要性，新课程要求学生学习知识要重视知识发展的过程，实践是学生发展的原动力，教师只有在教学过程中巧妙地引导学生动手、动脑，学生的发展才能在真正意义上得到落实。而动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动。 　　近几年来，我在长期的数学教学中体会最深的一点是：多让学生动手操作，创造一个愉快的学习氛围，是提高教学质量的一个重要环节。小学生年龄小，抽象思维能力差，好动、爱玩。根据儿童的这些年龄特点和认知规律，我们的数学课必须多组织学生动手操作，使学生在轻松愉快的气氛中学习掌握那些比较抽象的数学知识。多年的教学实践表明，让学生多动手操作，对数学学科的学习大有裨益。 　　一、动手操作，有利于数学概念的形成 　　小学生主要的思维形式是形象思维。在学习数学知识的时候，要清晰地建立概念，必须通过各种感官进行活动，从感知到表象，再建立抽象的概念。 　　例如，教“梯形”的特征，课本上说“只有一组对边平行的四边形叫梯形”。这句话看来很简单，但要让学生深刻领会这个概念是不容易的。为此，我刻印了许多种图形，让学生用三角板来推、来量。让他们在动手操作中深刻透彻地认识什么叫“一组对边平行”。最后，学生总结时自己就归纳出：“一组对边平行了，且不用相等的四条线段，就可以围成一个梯形”。后来，