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化学教学中科学探究存在的几个偏差 　　摘 要： 落实新课程，开展探究性教学，目的是使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，改变传统的教学方式，培养学生的学习能力，促进学生创新精神和实践能力的发展。教学实践中有许多教师对科学探究存在误区，甚至偏离科学探究的方向。 　　关键词： 新课程 科学探究 探究性学习 学习能力 　　随着新课程改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到：学生的学习过程不再是被动灌输知识过程，学习过程应该是一种探究过程、创造过程，是学生树立科学意识、掌握科学研究方法、提高科学素养的过程，科学探究是实现这一过程的最佳途径和方法，因此探究式教学成了大家追求的教学方法。化学新课程中增设了一定比例的科学探究的教学内容，科学探究是以问题为中心，让学生积极参与，以科学研究的方法探究性地学习科学知识，同时加深对科学知识的理解和运用。但在教学实践过程中，我们发现：不少教师没有真正领会科学探究的精神和实质，对教学过程中的科学探究存在许多误区，甚至偏离科学探究的方向，下面就探究教学中常见的偏失整合如下。 　　一、将验证过程理解成探究过程 　　有些教师没有领会新课程改革中的新理念，没有理解探究性学习的真正意义，加之传统教学模式根深蒂固，对科学探究的重要意义出现理解上的偏差，在具体的课堂教学中出现为了节约时间，加大授课量，教师“精心设计”探究性实验，让学生按照预定程