化学教学中问题设计的五个原则.docVIP

化学教学中问题设计的五个原则 　　【摘 要】创造始于问题，当前教育改革要培养创新性人才。在课堂教学中如何以问题引领学生参与课堂，如何设计和在哪里设计出高质量的问题需要遵循一定的原则。据此，探寻适合高中化学教学的问题设计原则，从分析已有研究，从理论层面，从全国各地高中化学优质课中提取精彩教学片断，并以此为例，为教师设计问题提供理性的思考方向。 　　【关键词】问题设计 理性设计的原则 化学教学 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）09B-0065-02 　　新课改背景下，各种教学模式层出不穷。以问题为中心的教学理念也因此深入教师的头脑里，落实在具体的教学实践中。但是，有的教师在课堂上抛出的问题很多时候太随意，没有理性的导向。或者问题的指向性不明了，让学生一头雾水；或者问题的难易程度没法把握好，学生无法作答；或者问题的设计没有切合化学学科自身的特点，与教学相距甚远。因此，探寻适合高中化学教学的问题设计原则有重要意义。以下将通过解析有关学者对问题设计原则的研究，以全国各地化学优质课的精彩教学为参考，提出适合化学学科特点的问题设计的原则。 　　一、问题设计原则的已有研究及其启示 　　2003年王祖浩提出九年级化学问题设计的原则包括基础性、科学性、情境性、活动性、针对性和开放性等原则。2011年杨雪、孙杰等提出问题设计的原则