化学问题情境创设和开发在PBL教学模式中的应用.docVIP

化学问题情境创设和开发在PBL教学模式中的应用 　　摘 要：在PBL化学教学模式中，恰当创设问题情境并进行有效的情境开发，有利于教师在教学中提高课堂效率，激发学生学习的内驱力，使学生进入问题探索者的“角色”，培养学生的创造性思维能力。 　　关键词：问题情境；情境创设和开发；思维；PBL教学 　　有意义的学习一直是教育界广泛研究的基础问题，从行为主义到认知主义，到现今的建构主义，都强调有意义学习的一种重要方式就是问题解决。PBL模式就是基于问题的学习（problem-based learning），以学生的主动学习为主，将学习与任务或问题挂钩，使学习者投入问题中，它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL三大基本要素“问题情境、学生和教师”中的核心要素是问题情境。在教学中，创设有意义的、具有生成性特质的问题情境是提高学生问题解决能力的重要环节，也是促进知识迁移的有效方法。问题情境作为PBL学习的组织中心要具备三要素： 　　（1）核心要素：新的，未知的事物（目的） 　　（2）思维动机，即对未知事物的需要，学生借助已有的知识经验难以理解和认识这一矛盾冲突，激发探索欲望。 　　（3）学生的知识能力水平、学生的可能性，包括学生的创造能力和学